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1、古朗月行教学设计年级: 一年级课题: 古朗月行教学目标 :1. 认识本课生字 , 能正确、流利地朗读课文, 背诵课文。2. 了解诗文内容 , 初步感受古诗语言的精练 , 产生阅读古诗的兴趣。教学重点 : 借助拼音认识生字; 能正确、流利地朗读课文, 背诵课文 ,了解诗文的内容。教学难点 : 了解诗文内容 , 初步感受古诗语言的精练教学过程 :教学这首古诗， 我以学生为本， 针对低年级学生的年龄特点和理解能力，结合本地儿童的生活实际、生活见闻体验，充分激发儿童的好奇心和想象力，让他们先从观察、绘画入手，号召他们课前收集有关“月亮”的儿歌、诗歌、谜语、故事、绘画等等，以及回想自己平时看到过的圆月，
2、然后动手画画，利用彩笔会出自己心目中的圆月，为学习古朗月行奠定感性经验。课堂教学的引入新课，我分三步进行：首先，让学生们同桌 , 前后桌互说互听课前收集的有关“月”资料，巡听他们的听说表演，时不时地参与其中自然引导，挑选代表上台演；第二步是绘画展示，让学生互相欣赏课前画的关于“月”的想象画，互说观察体验；然后，老师以总结评赞，利用多媒体出示古朗月行教学图画，引导学生观察想象，引出新课古朗月行，自然导入新课教学，板书诗歌：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。古人曰：“熟书读百遍，其意自见。 ”，低年级的古诗教学，重点在于引导学生通过多形式，多层次地读，让学生在读中感知、感悟、品味诗意
3、，体会作者的思想感情。所以教学这首古诗时，我把重点放在指导学生朗读这个环节上。一、读一读，初步感知揭示课题后，学生初读诗句，联系课前的观察和想象，结合书上插图，初步感知诗意，知道古朗月行是写月亮的诗歌。二、 再读诗歌，读准字音，疏通文句。1 、同桌或前后桌互读互听，互评，老师巡视听读，自然参与其中，鼓励、赞赏，发现指导。2 、分别挑选不同层次的学生代表，表演朗读，引导全班发现体会，自查自评。（1）在板书上突出画线字读音，并重点指读，全班纠读：小时（ sh）不识(sh )月(y u)，呼(h )作(zu )白玉盘。又疑瑶台(t i) 镜(j ng) ，飞在(z i) 青(q ng) 云端。（2）
4、注解“呼作”、“白玉”、“疑”、“瑶台”等词的词义，并让学生自由说出自己理解的词义，老师鼓励、引带、综合，说出诗句大概意思。（3）学生再次自由读诗， 同桌或前后桌互说互听诗意， 互议诗歌，互指不足，互相质疑或向老师质疑问难，或说自己的学习见解，老师在解疑中发现、引导，或鼓励、赞扬，充分激发学生的学习积极性和主动性。(4) 借助拼音识记生字 , 指导书写难写的字 .三、自由朗读诗歌，读出节奏、感情。1 、 运用多媒体课件出示古朗月行的想象画面，学生边看画面演示，边听老师朗诵诗歌：小时/ 不识月，呼作 / 白玉盘。又疑 / 瑶台镜，飞在 / 青云端。2 、学生根据听读感受，边读诗歌，边用笔画斜线标
5、出读音分隔节凑。老师巡视鼓励、指导。3 、学生根据自己的标注，同桌或前后桌互读互听，相互感受学习，并试着用自己的话串说诗局意思，老师巡听指导，挑选不同层次的学生，上台演说，全班感受学习，指出优点，体会、弥补不足。四、引导感悟诗意。1、再次出示多媒体画面，老师朗读诗歌，学生看图听读、感受、想象诗歌意境，激发学生自然进入诗歌意境，自觉跟读，口手相配，表达情感。如：读到“不识”，手在眼前左右摆动， 读“飞”字时，双手有如鸟儿翅膀翻飞不停。这样声情并用的教学引导，学生自然触景生情，在观察中- 想象，在朗读中体会，在表演中生情，这样的立体交叉式教学，让学生在不知不觉中进入学习，感悟诗意。2. 在学生熟读
6、课文 , 了解诗意的基础上指导学生背诵这首古诗。五、学习延伸。1 、引导观察想象。如：窗外正被微风吹动着的树枝， 让学生自由说说那样子象什么？有的说：“穿绿衣的女孩，欢快地跳舞！ ”，老师即兴补充引导：妙，正是那身披绿莎的美丽女郎，在阳光下，在微风的掌声合拍的节奏中，纽动婀娜的腰枝，欢快地舞蹈！那绿亮、绿亮的叶子，好象化装时的刻意修饰，样子美丽动人，引来小鸟儿叽喳合唱，穿梭伴舞，引来闲人栖阴林间.2 、想象绘画，画画背诗，诗情并茂。展开想象的翅膀，用画笔绘出你心中的古朗月行 ，看谁心中藏着的画最美！还可以把古朗月行这首诗的诗句，写在你画面的适当地方作为陪衬，李白当年即兴写诗，今天我们为他的诗歌题画，我们以画会友，你们一定画得让李白这位老朋友得意欢笑！下面我们口读诗句，笔画诗意好不好，动笔吧亲爱的小朋友们。教学反思：通过这一课的教学， 我深有感触： 1. 且不论学生的比喻是否恰当，语言是否精美，但明显的是学生们的学习热情特别高，他们主动地进入了语文学习和语言思维的活动之中。2. 教师讲课，不仅要从教师的立场出发，努力完成教学任务，还要从学生的角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，甚至能够更大程度地挖掘学生自身的潜力，提高学习效率和学生本身的素质。 3. 让学生带着愉快的情绪参与教学活动，并且使其思维在广阔性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。