《三年级上册数学教案--角的度量人教新课标(2014秋).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学教案--角的度量人教新课标(2014秋).docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、角的度量教学设计教学目标1、体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。2、在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。教学重难点教学重点： 认识量角器，会用量角器正确量角。教学难点： 量角时能正确读出角的度数。课前准备教师准备： PPT课件学生准备：直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸教学过程一、抛出问题，引入新课1观图质疑，引发思考。师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。（出示教材24 页滑梯情境图）提问：你能用“角
2、”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈： 第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。 板书课题：角的度量（一）设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。二、尝试探究，建构知识1自主探究，比较测量方法，引发思考。（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组 1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。小组 2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现
3、只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。小组 3：我们是用课前做好的与1 一样大的角去度量 2，结果 2 是 1 的 2 倍多一些， 3 是 1 的 3 倍多一些，也不够准确。（2）质疑：看来大家的测量结果都不够准确，想一想，怎样测量才能更准确呢？（学生通过思考和讨论得出：如果用来度量的角再小一点就能更准确了）（3）总结：要想准确知道角的大小，必须有一个标准的度量角的单位。2认识度量角的单位。（1）说明：在数学王国中，人们将圆平均分成360 份，把其中的 1 份所对的角的大小叫作 1 度（记作 1），通常用 1作为度量角的单位。（2）（课件出示圆中的5 份、10 份）你知道这两个角分别是多
4、少度吗？（5 10 ）（3）请大家找一找，看看你能不能找到直角、平角和周角。你发现了什么？（学生找角，观察后发现：1 直角 90， 1 平角 180， 1 周角 360）设计意图：引导学生自主探究度量角的方法，在实践中发现问题， 引发思考，引出度量角的大小要有一个统一的度量单位，培养学生的度量意识。三、深入实践，感受方法1估一估。师：我们已经了解了度量角的单位是1，现在请大家估一估三个滑梯中的角分别是多少度。（学生尝试估计三个角的度数）2折一折，剪一剪。组织学生利用教材附页中的图1 剪出不同度数的角，感知角的大小。设计意图：在引导学生明确度量角的单位后，为了让学生更好地了解角的大小，通过估一估、剪一剪等活动让学生感受角的大小，为进一步学习量角、画角做好铺垫和准备。四、巩固练习，提升反馈完成教材 25 页“练一练” 1、3 题。（学生独立完成后，集体订正）五、课堂总结这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？六、布置作业在生活中找一找角，并估计一下角的度数。板书设计角的度量（一）将圆平均分成 360 份，其中的 1 份所对的角的大小叫作1 度（记作 1），通常用 1作为度量角的单位。1 周角 360 1 平角 180 1 直角 90