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1、 稿大家好，我是三年 的科学老 王水英。 今天我 的内容是 科学 三年 上册第四 元它 是什么做的中的 。本次 包括五部分： 教材、学情分析、 教学目 、 教学准 、 教学 程。 教材1. 教材分析：本 是 元的重要 成部分，主 是以常 的 研究 象 某一 材料 行的研究活 。 通 学生 的探究， 而了解 的特点及用途，并能养成 常 材料 行科学探究的好 。 通 学生 合自己已有的知 、 和 有的信息 行分析 理，从中 比 完整的科学探究 程 ， 从而达到 一反三、触 旁通的效果。来源 学 +科+网Z+X+X+K2. 教学重 点：依据教学大 要求及本 在教材中的地位和作用，我将本 的教学重 点
2、 ：来源 学科网 ZXXK重点：了解 的一些性 和特点。 点：用形象化的方法交流研究 的 果学情分析三年 的小学生 周 的世界有着 烈的好奇心和探究欲望， 他 于 手操作具体形象的物体， 是他 学 科学的 趣基 ， 趣是最好的老 。学生每天都要接触到 ，所以他 于 已 非常熟悉， 但由于学生是第一次接触， 再加上年 小， 学 科学的 短，所以 于学 的方法掌握得 不 好， 手操作能力也有待提高， 他 不能自主 行科学探究活 ， 必 在老 的点 、 引 下 行， 教 要 极引 学生自主地展开科学探究活 ， 学生在探究中体会到成功的喜悦。说 教学目 根据素 教育的要求和新 改的精神，我确定教学目
3、如下：科学探究（ 1）能 运用感官和工具， 行深入的探究。（ 2）能 运用 言、文字等多种方式表达探究 果，并 行交流。（ 3）能 通 多种渠道 有关 的 料。情感、 度与价 （ 1）意 到保 天 源的重要性。（ 2）意 到 用 的重要性，养成 用 的好 。（ 3）在科学探究 程中体会到与人合作的重要性。科学知 （ 1）知道 的一般特性和常 用途，并能把 的性 和用途 系起来。（ 2）了解 的生 程及其 展史，知道在日常生活中要从自身做起 用 。 教学准 来源 学* 科*网教 ：各种 制品（ 杯、 盒、 袋、餐巾 、 ）、餐巾 、白色卡 、A4 （剪成条状）、白色宣 （剪成条状）、培养皿、 墨
4、水、有关 的相关 料、 学生：剪刀、文具、有关 的 料。 教学 程：（一） 入新 ： ，老 先 大家展示几件物品（出示： 杯、 盒、餐巾 、 袋、 ）。提 ： 些物品有什么共同的特点？生答：都是 做的。 ： 今天我们就一起走进纸的世界，去了解纸，去研究纸。（ 板书：纸）设计意图：上课一开始，通过给学生展示各种纸制品，吸引其注意力，让学生快速地进入到课堂中来。 并由这些物品的共同特点 （都是纸做的）自然地引入课题。（二）了解 的多 性提 ： 1 些 一 ？提 2有什么不一 的地方？生答：餐巾 ， 盒硬； 本的 薄，透明， 盒厚，不透明；餐巾 容易吸水，其他不容易；餐巾 容易破， 袋比 （板 ：
5、硬、透明度、吸水性、 程度）提 3 什么要用不同的 来做 些物品？ (餐巾 擦 的要 一点， 袋装 西要 一点 ) ：因 各种 的特点不同，所以用途也不同。 意 ： 用 三个 ， 学生自己 不同的 有着不同的特点，由于它 的特点不同，所以适合用来制作不同的物品，是学生感受到 的多 性，并 的各种性 有一个初步的了解。（三） 研究 的性 是本 最重要的一个 。 方案 来源 学科网 ZXXK ： 才同学 了不少 的特点，由于 和 材料的限制，我 不可能一一研究，所以就挑 其中的三个来具体做 ，分 是透明度，吸水性和 程度， 同学 以小 位， 挑 一个你 最感 趣的 ， 一下 个 如何来做，有哪些注
6、意事 。 意 ： 学生自己 感 趣的 ，一方面能 激起他 探究的欲望，另一方面也能 他 的科学思 能力，培养其 极思考的品 。学生 1 透明度比 卡 和餐巾 的透明度 方法： 分 将卡 和餐巾 着教室里的日光灯看一看，哪个能看清楚灯光就表示透明度好。注意事 ：（ 1）卡 和餐巾 色相同；（2） 着同一 日光灯看。 （目的：保 条件相同）2 吸水性比 宣 和 A4 的吸水性 方法：分 将宣 和A4 放入装有 墨水的培养皿中， 察，哪种 上的 墨水爬的快就表示哪种 吸水性好。注意事 ：（ 1）两种 大小相同；（ 2）必 将两种 同 垂直放入培养皿，且 的下端靠到培养皿底部即可；（ 3）做完 后必
7、将两种 放入桌上的 杯中，不准乱扔。（学生容易听不明白的地方可以演示一下）3 程度比 不同方向的 程度 方法： 将 放正， 左右方向称 横向， 直方向称 向。 分 从两个方向剪下两个长为 10 厘米 4 厘米的 方形，叠在一起放在手里拉一拉，哪个方向不容易拉破就代表比 。注意事 ： (1) 将 剪下之后在角上写上“横”和“ ”两个字，以免混淆；（ 2）一定要将两 放在手里同 拉，保 拉力相同。 （向学生出示两 已 剪好的 ， 他 注意 察下不同方向剪下的 上的文字是有区 的，并且示范如何拉） 意 ： 通 和学生共同交流探 方案、注意事 ， 学生有一个思考的 程， 学生自己 ，老 充、 正， 会
8、使学生 的 生一种内在的 同感，他 理解得也会更透 ，比直接告 他 怎么做，要注意哪些要好的多。 来源 学科网 ZXXK 操作 ：我 已 将 三个 的操作方法和注意事 都已 清楚了， 在我 就来 手 一 。 老 已 分 将 三个 所需要的材料放在了不同座位里，第一个比 透明度 材料在一号座位里面，依次 推。 同学 做一做你 才 的那个 ，注意做之前小 回 一下 才所 的 方法和注意事 ， 分配好任 ， 一个操作 ， 一个 察 ，一个 ，一个材料整理 。做完了把 察到的 象和 填在四号位里的 上相 的位置上。一个 完成后，如果 有 ， 就再 一下其他的 ，但当老 宣布 束 大家立刻停止手 的工作
9、坐端正。开始 果，同 教 板 。1 透明度 象：透 餐巾 能看清灯光，透 卡 完全看不 。 ：餐巾 透明，卡 不透明。2 吸水性 象：宣 上 墨水爬得很快很高， A4 几乎只有浸在水里的那部分 ， 墨水往上爬得很慢。 ：宣 吸水性好， A4 吸水性差。3 程度 象：同 拉，横向的 破了， 向的没有破。 ：同一种 ， 向比横向 。 意 ： 通 学生 手 操作，能 他 才的 有一个更深刻的 ，而且能激 他 科学更加 厚的学 趣，提高其 手能力和 察分析的能力。同 ，小 成 分工合作，共同完成一 任 ，也培养了他 合作的精神。（四） 的 史 才， 我 通 研究了 有趣的性 。 同一 向和横向的 程度是不一 的。 纵向 。有的 吸水性好，有的 吸水性 差。有的 透明，有的 不透明。