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1、什么是周长说课稿【说课内容】什么是周长 是义务教育课程标准实验教科书（北师大版） 数学三年级上册第五单元第一课时的内容，在课本的44、45 页。【教材分析】本节课是本单元的起始课， 这是一节概念、 测量与计算相结合， 研究空间与图形的教学内容 ,它是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，开始学习的。是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。【教学目标】（ 1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长 .（ 2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念渗透“化曲为直”的数
2、学思想。（ 3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。（ 4）情感态度： 感受数学与生活的密切联系， 体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。【重点难点】由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，认识周长，会测量并计算基本图形的周长是本课的教学重点;理解周长的含义，初步探索各种图形的周长的测量和计算方法是本课的教学难点.【说教法与学法教法设计】为了使学生在“做数学”的过程中掌握知识我综合运用“活动教学法” 、“直观教学法”和“课堂讨论法”等方法进行教学。 ，“动手实践、自主探索、合作交流则是是
3、学生学习数学的重要方式” 。学法主要体现如下两大特色：1、教学过程体现“两全、三动、一参与” ：那就是让全班学生动口、动脑、动手、参与知识的发生、发展、形成的全过程。 ，2、体现“让不同的人在数学上得到不同的发展”。【教学程序设计】新课标指出： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式” 。为体现这一新理念， 本节课我设计了 “设境激趣，导入新课操作探究， 构建新知运用知识， 深化认识课堂总结， 拓展延伸” 这四个环节进行教学。（一）设境激趣，导入新课活动一：看一看，比一比借着 08 奥运会的契机，上课一开始，我利用课件为学生创设了一个
4、具体生动的情境：“同学们， 08 奥运会在我国举行，动物也积极参加体育锻炼，瞧，一只蚂蚁正在练习跑步呢。生动有趣的画面， 一下子就激发了学生的学习兴趣与求知欲， 我趁机引导学生观察、 说说这只蚂蚁是沿着树叶的什么跑的： 引导他们发现从起点起点出发， 沿着树叶的边线走， 又回到了起点，跑的是树叶的一周。 让学生在观察比较中理解“树叶一周”的含义，从而初步建立周长的表象，为下面学习什么是周长做好必要的铺垫。（二）操作探究，构建新知在这个环节我主要设计了两个活动活动一：描一描，说一说“小朋友们，现在请你从收集到的树叶中挑一片， 在一张纸上用一笔描出它一周的边线，行吗？”在学生独立活动之后，我请学生展
5、示自己的作品， 并说说 “是怎样描的” 。学生在描的时候可能会有不同的起点， 这时老师着重引导学生明确： 不管从哪里开始描， 最后都要回到起点。从而渗透“周长是封闭图形一周的长度”的含义，教师小结并板书：树叶一周的长度就是树叶的周长。然后让学生描一描课后练习题第一题中的图形。在学生经历了上述活动后，让学生在看、描、说等活动中，理解“什么是周长”，从而建立平面图形周长的描述性概念。通过短短几分钟描的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟， 我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。在学生对周长的含义有了初步的认识后，为了使学生更全面、更深刻地认识“什么是周长”，而且感受周长与实际生活的密切
6、联系。 让他们从生活中找一个物体，或者找一个自己喜欢的图形，说说“什么是周长” ，例如： 数学书封面一周的长度，就是数学书封面的周长；课桌面一周的长度，就是课桌面的周长； 并用手去摸一摸他们，让学生切实感受周长的存在，理解概念心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚学习兴趣。从物体表面的周长拓展到不规则图形的周长，这样，对“周长”这一概念的总结也就水到渠成了，紧接着教师板书：封闭图形一周的长度就是图形的周长。为了培养学生的动手操作能力和合作交流意识。还可以让他们明白不仅我们身边有周长，就连我们身上也有周长
7、，引导学生认识腰围，头围“商店有大、中、小码三种型号的裤子，陈老师想买一条，用什么方法可以知道我适合穿什么码的呢？”引导学生说出要量腰围。要结合生活实际，在测量过程中根据现实问题选择合适的测量工具和方法，以及利用测量进行数学探究活动，因此我让学生自主选择测量工具和方法，互相合作，量出同桌的腰围。同时也激发他们学习数学的兴趣。俗话说：听十遍不如看一遍， 看十遍不如动手做一遍。学生只有在动手操作的过程中，创新意识和实践能力才能得到培养.（三）运用知识，深化认识创设“闯关”情境，激发学生以更饱满的热情投入到下面的学习中去。没闯过一关就会得到相应的分值，最后得分最多的就是今天的胜利者”第一关：量一量、
8、算一算下面图形的周长让学生选择合适的测量工具，采用适当的方法，在小组中与同学合作，测量出这些图形的周长是多少。 ”让学生在小组探究中学会量平面图形周长的方法，从而为后续的学习几何图形周长的计算方法作好铺垫，同时也可以照顾到各个层次的学生，体现了“人人学有价值的数学”这一数学理念。）第二关农民伯伯要给花圃围上篱笆，这圈篱笆有多长？数学课程标准指出;学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释、应用的过程，因此数学练习的设计必须贴近学生熟悉的现实生活，所以，我设计了以上两个练习.第三关： 为了让学生感受平移的数学思想，培养灵活运用
9、知识的能力让学生判断每小题两个图形的周长一样吗？教师引导学生观察图形，先作出自己的判断， 再在小组中交流讨论，在班级发言时， 教师借助多媒体展示平移边线的过程， 直观地让学生看出第一组的两个图形的周长不一样，第二题的两个图形的周长一样。整个闯关游戏由易到难， 符合三年级学生的心里特点和知识经验水平， 这样设计可使学生体会到生活中处处有数学， 数学就在自己身边， 极大的调动了学生的参与意识， 使学生在轻松愉快的氛围中学习知识， 掌握知识并运用知识， 。荷兰学者弗赖兰塔尔指出： “学习数学最好的方式就是做中学” 。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行” 。（四）课堂总结，拓展延伸1、课堂总结：为了可把本节所学的知识、技能及思维方法进行归纳梳理我设计如下的问题，引导学生进行课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？有关周长的知识，你还想知道什么？2、拓展延伸： 课后找一片自己最喜欢的树叶测量它的周长。【设计意图：这样从课内拓展到课外，既丰富了教材内容，又将学生的学习兴趣无限延伸。】【板书设计】我的板书围绕“什么是周长”这个课题，从树叶和一个图形入手，再引导学生自己选择生活中的物体或具体的图形，说出“什么是周长”。这样从个别到一般地深化学生对“什么是周长”的认识，从而扎扎实实地实现本节课的教学目标。