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1、小数的意义说课稿一、教学内容：小数的意义二、教材分析：小数的意义是一节概念教学课， 是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。 学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程， 这一过程需要学生主动投入学习活动。 本节课就是以学生已有的“元、 角、分”的经验为背景， 让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义， 体会小数与生活的密切联系， 从而实现认识的提升。三、教学目标：结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。能认、读、写简单的小数。培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
2、四、教学重点：能结合具体情境，理解小数的意义。具体认识小数的特征。学生能正确读、写、认小数。教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。 为了完成从分数到小数的过渡， 我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发， 紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境， 使学生积极主动的参与学习， 又让学生充分感受到小数的现实作用。2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数
3、的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会， 应具有层次性。 重视培养学生的思考能力， 让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。六、教学过程：（一）创设情境，引入小数。揭示课题：认识小数。（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。）初步感受小数在现实生活（二
4、）联系实际，探究发现。、小数的认识。（ 1）观察情景（2）在班内汇报交流，让学生读出小数：（在这个环节中，注重让学生充分交流想法， 因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。）（ 3）你能说说小数的特征吗？（“小数”对于学生来说， 是第一次真正地去接触认识。 对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。）2、小数的读法（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，识落实到位。）动手写一写， 才能使知3、小数可以表示什么让学生说出自己的想法。师做小结： 整数部分是几就是几元， 小数点后的第一位数是几就是几角， 第二位数是几就是几分。4、小数的写法。重点让学生说出自己的思考过程。学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行鼓励。（三）巩固新知，拓展应用。1、完成书上练一练、实践活动。