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1、小车的运动教学设计设计意图：本课以小车为话题，按照“问题假设实验结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“小车运动的快慢与哪些因素有关？”进行探究。教学目标：1、 能通过观察，对周围事物提出问题；能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设；能利用器材作控制变量的探究实验。2、 引导学生认识到合作探究的意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。3、 意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常见的力。重点难点：重点：按照“问题假设实验结论”的科学探究过程进行探究。难点：根据假设设计实验。教学准备：小车、带钩的绳线、
2、钩码（每小组10 个）。教学过程：（一）激境导入1）组织游戏老师组织学生做游戏： 让学生甲蹲在地板上， 分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。师生交流游戏规则。（ 2）交流反思：谈话：你在游戏总发现了什么？学生：使劲地推他拉他都能使他离开。谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力， 离开原来的位置我们也可以说它运动起来。其实在平时我们玩的玩具里也有这种现象，如我们玩的小车。师：小车大家都玩过吧？如何让小车自己运动起来呢？学生回答汇报，这节课我们通过小车的运动来深入探究小车的运动 （板书课题）1、（出示小车）同学们平时是怎样玩小车的？学生讨论后举手汇报。2、那么推或拉能使静止的物体运动起来吗？这节课
3、我们通过小车的运动来深入探究。板书课题：小车的运动（二）在游戏中探究1、师：今天老师也为你们带来了一辆小车，想玩吗？学生积极回答：想玩。请组长领小车，各组想办法玩小车。（各小组开始尽情地玩：钻山洞、过桥等游戏）2、交流汇报各组的不同玩法。进一步引导：你发现了什么？3、汇报总结：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动来。推力和拉力也有大小和方向。4、师：生活中那些的地方还用到了推力或拉力？5、学生回顾生活中的开门、关门、开灯、拉车、推车等现象。（三）提出假设实验探究1、师：刚才我们在玩小车过桥时，有的同学发现小车有时快有时慢，那么小车的运动与推力或拉力的大小有没有关系呢？2、学生猜测提出假设。
4、3、师：我们可以做实验来验证我们的假设。做实验时需要哪些材料？实验中应该注意什么？小组先讨论一下。4、小组合作，制定计划，实验验证。5、交流汇报：实验怎样做？其他组补充完善：谁测量？谁记录？谁实验？在实验中哪些条件不变？哪些条件改变等等。6、小组合作探究，进行实验，做好记录单，老师参与指导。7、汇报实验结果：小车的运动快慢与力的大小有关，推力或拉力越大，小车运动就越快，推力或拉力越小，小车运动就越慢。（四）自由活动师：那组能想办法让小车跑的又快又远？1、设计实验研究使小车从斜坡上冲下来的跑得快慢的因素。2、学生制定计划，自主实验。3、汇报实验结果：斜坡越高，冲下来的就越快，跑的就越远；斜坡越低，冲下来的就相对慢，跑的就相对近。（五）课堂总结拓展延伸1、 学了这课，你有什么收获？什么问题？学生总结汇报。2、下课后同学们把小车从斜坡上冲下来，是谁让它由静止变成运动的？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密