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1、 来源 :学科网 第一次教学设计教学目标1. 带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文。来源 : 学科网 2. 联系下上文、联系生活实际， 抓住文章中的重点词语了解小男孩登台阶的不容易。3. 在品读中感受、 学习小男孩登上台阶所包含的进取精神， 在辩论中懂得鼓励与关心对于孩子的成长都是不可或缺的。4. 学习一边读，一边批注、一边思考的阅读方法。教学重点（1）以读为主，在反复的读中加深对语言的理解，学会一边读， 一边批注，一边思考的阅读方法。（2）从小男孩战胜自己，登上台阶的“第一次”中，受到勇于进取精神的感染。教学难点1. 懂得对 于一 个不满一岁的孩子，登台阶的不容易。2. 明白妈妈和奶
2、奶对孩子登台阶的两种态度都源于爱， 没有对错之分，因为在不同的环境下对不同的人，两种爱起不同作用。教学关键 来源 :Z*xx*k.Com以读为本，运用多种读的形式让学生直接与文本对话，结合实际生活体验，在反复体会朗读中理解课文内容， 体会小男孩儿登台阶的不容易以及妈妈和奶奶对孩子不同方式的爱。教学准备 ：教学课件。教学过程一、复习导入，揭示课题。1. 揭示课题，学生齐读。2. 开火车读，复习词语。高地旁边火腿袜子积劳成疾执法如山积蓄力量鼓励台阶愿望前沿进退两难如愿以偿哆哆嗦嗦3. 回顾内容，整体感知。来源 : 学科网 设计意图：复习生字生词和课文主要内容， 整体回顾课文， 为新知的学习做好铺垫
3、。4. 回忆朗读，揭示学法。设计意图：通过提问学生回家读了几遍课文， 读到第二遍或第三遍时和第一遍相比有什么收获或进步， 让学生知道 “多读是一种非常好的学习方法， 但是多读要有价值：每读一遍要有进步，每 读一遍要有新收获”。二、品读课文，感悟成功。（一）“指导朗读，感悟方法”学习第1. 学生尝试朗读。2. 评议指导朗读。1 自然段。设计意图：抓住“整整” 和“没满” 这两个词的朗读， 指导学生体会台阶高，孩子小，登台阶的困难。同时运用图片加强学生对“整整”一词的理解，强调台阶高的同时突出孩子小，登台阶困难。潜移默化中教给学生读书的方法。3. 小结学习方法。（1）归纳有感情地朗读的方法。（2）
4、边读边用笔在书上做记号，写批注。（二）“同桌研读，探索方法”学习第2 自然段。1. 学生自己读第 2 自然段，做朗读记号， 写批注，然后再和同桌研究一下看看怎么读才能读出自己的理解和感受。 来源: 学科网 ZXXK2. 学生练习读、研究。3. 朗读汇报。（1）推荐朗读好的学生读。（2）评议朗读谈感悟。评议中相机放视频加强学生对不满一周岁孩子的认识，更 好地理解孩子小，但却信心十足。（3）男生齐读，女生齐读。4. 小结：同学们看，朗读多重要。我们读着读着就读出了自己的理解，有了自己的理解，自然课文就读得越有味道。设计意图：在学生初步了解读书方法的基础上，同桌研究读书， 巩固掌握读书方法。（三）“
5、学习提问，读出思考”学习第3 自然段 .1. 自己边读边批注，把你们的理解用朗读表现出来。2. 学生读文，然后谈理解。3. 其他学生补充。4. 教给学生质疑的方法。5. 学生尝试质疑。6. 学生互相解疑。7. 相机引读。8. 小结：读书窍门边读边思考。设计意图：本段看似简单， 但是对于三年级孩子而言， 理解本段还是有难度的。教给学生带着问题读书， 边读边思考， 在理解之后再读书的方法有利于学生更好地理解课文。（四）“分角色读，探讨道理”学习第4、5 自然段 .1. 同桌分角色读读奶奶和妈妈的对话。说说你赞同谁的观点？2. 指生分角色朗读 。你赞同她们谁的观点呢？有什么不同吗？3. 汇报交流。4. 小结。设计意图：让学生在辩论中明晰妈妈和奶奶对孩子登台阶的两种态度都源于爱，没有对错之分，因为在不同的环境下，对不同的人，两种爱起不同作用。在漫漫人生中我们会遇到很多的困难，这时候我们需要鼓励，需要关心，更需要自己的坚持。（五）“自由朗读，升华情感”学习第6 自然段。1. 学生读最后一个自然段，你的心情是什么？2. 学生说，齐读课文。设计意图：在激情朗读中体会小男孩儿登台阶成功的不容易，分享努力之后取得成功的幸福。三、回归主题，升华文本。1. 交流自己的第一次。2. 全课总结。3.4. 5.