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1、什么是面积教学反思什么是面积 这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义， 是本节课的重难点， 我从学生身边最熟悉的物体入手， 首先通过摸一摸、 比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小， 让学生获得初步的面积概念。 然后让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形 （课前布置学生剪下附页中的正方形和长方形）图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，完成了本课的教学目标。今天感觉比较成功的地方：1、能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。如利用数学书封面揭示面积的概念： “数学书封面的大小就是数学书封面的面积 ”。然后让学生举例
2、说说物体的面的面积，比较人民币和树叶面积的大小等，这样通过让学生亲自动手实践，使学生有了感性认识。降低了学生理解的难度，符合学生以形象思维为主的思维特点。然后由观察长方形和三角形的面逐步过渡到比较封闭图形的大小， 培养和发展了学生的空间观念。为学生进一步认识面积的含义做了铺垫。2、重视体现解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和创新能力。体验比较面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥， 学生在课堂上有的将两个图形重叠后，对剩余部分进行比较；有的用用硬币摆一摆、数一数；有的用透明方格纸比较面积的大小、有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆，学生创造出了多种多样的
3、比较方法。这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题，更使学生在交流的过程中， 感受到人与人之间的合作的快乐，同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。3、课堂气氛活跃，学生参与面广。这节课一直以学生为主体，所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。课后听了老师们对我这节课的点评， 以及自己的一些思考， 觉得这节课在以下几方面做得不足：1、在前面讲解物体的表面时，选择的实物有局限性。在高年级学生将会学习如何求物体的表面积。 这节课如出示一些像桔子、 茶杯等物体， 让学生摸它们的表面，并想一想如果给它们穿上衣服，谁的衣服布料多？那么对于学生理解物体的表面会更透彻。2、小组合作之后让学生汇报自己组的办法这个环节比较仓促。当汇报的学生站在自己座位上讲解时，有些同学并没有理解。