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1、三年级下语文教学杂谈 - 太阳人教新课标合作才能成功新课标鼓励学生独立而富有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，亲历并体验探究过程， 在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。 要学好语文，的确应该引导学生把视野放得更开些，将课内与课外，课内与生活结合起来，给学生提供自主、合作学习的机会，培养学生的合作精神和合作的技能技巧。 通过这次课程拓展的实践活动， 学生体会到合作学习乐趣和成果， 激发了学生求知的欲望和合作学习的热情， 在合作学习中， 畅所欲言更激起了学生深层次的思考， 促进了学生进一步的合作， 使合作学习 成为了学生的一种需要，这正是新课标所倡导的。比如我在教了课文太
2、阳后，学生对太阳的有关天文知识和生物共栖现象很感兴趣。上完课，学生迫不及待地表达出他们想了解更多的有趣的共栖现象和太阳相关知识的愿望。 于是我们让学生回家搜集资料， 第二天交流， 满足同学们强烈的好奇心。 可当我把这个任务布置给同学们的时候， 家境不太好的黄晓敏沮丧地说： “我家没电脑， 也没有相关的书籍， 怎么办？”陈洋马上说：“没关系，我家有，待会儿放了学，到我家去查。看到同学们这样，老师心里很高兴，不失时机地对孩子们说： “陈洋和李靓同学都做得非常好，这种行为就是友好合作，希望在查这个资料的时候，同学们互相配合，争取用最少的时间获取最多的信息。”同学们在启发下纷纷结队分工合作查资料。激发
3、兴趣是自主学习的诱因在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中， 才可能碰撞出思想的火花， 使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。首先，教师要树立以学生为主体的教学观。 新课程的学习， 要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、 放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围， 让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开， 自然会碰撞出思想的火花， 引发创造的潜质。 在课堂上，教
4、师可以大胆让学生进行自由讨论， 发言交流， 赞扬学生一些独特看法， 让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。其次，精心 好 ， 始就吊起胃口。一堂 每个 都很重要，但要 学生自始自 于 极的自主学 状 ，一席好的 尤 关 。 据 魏 生上 前， 先 学生猜一猜今天上哪篇 文， 的是激 一下 趣。如我在上太阳 ，上 伊始先 学生画一画自己心中最最喜 的太阳。由学生想怎么画都行， 学生在画太阳中 一番独特的体 。通 画 入新 ，激 了 趣，活 了思 ，开启了想象，学生学 文自主性更 了。点燃 造的火花 因斯坦曾 ， 提出一个 往往比解决一个 更重要。 疑的 程是 极思 的 程，
5、是提出 ， 的 程。 疑可使学生改 学 中的被 地位，使他 得 极主 ，激起探求新知欲望， 迸 出 造的思 火花， 能以 高的效率全面 展学生的自主学 能力。教 在教学中 善于根据教材特点运用各种激疑方法， 努力 情境， 消除学生 疑的心理障碍，提供 疑的契机，教 疑的方法， 学生有法可循。 重点 句 行 疑； 行 疑； 矛盾 行 疑； 篇章中的 略安排，叙述 序的 化， 点符号运用 疑；甚至 文插 疑，提出自己的独到 解。如教学太阳一 ，在充分的 之后，学生疑 一个接一个： “ 叫太阳， 什么 用那么多文字写它与人 的关系呢？”，“科学家怎么知道太阳的温度的呢？”，“太阳一 用一个神 故事开
6、 多累 呀？”等等，他 正用“？” 把 匙开启着智慧之 。理解了 文内容后，学生 又冒出 多新奇的想法：“关于太阳的知 ，人 研究了多少年呀？”，“根据 本的内容，我 不 叫太阳，叫太阳，我 人 的朋友更恰当！”“我仍要以太阳 ，但是不 它与人 的关系，我要重点 人 关于太阳的新 。” 后，学生的作 中有太阳系知 小 ，有我的理想 笔画，有被改 的太阳一个个 造的火花在 ！ 堂是属于孩子 的，教 只有根据学生的需要，引 学生学会 疑，大胆 疑，使“有疑 疑” 的教学 程成 学生自主参与、 自能探求知 的 程， 才能孕育学生 造的能量，点燃 造的火花。新 指出：学生是学 和 展的主体。 文 程必
7、 根据学生身心 展和 文学 的特点，关注学生的个体差异和不同的学 需求， 学生的好奇心、求知欲，充分激 学生的主 意 和 取精神，倡 自主、合作、探究的学 方式。传统的教学由于受到教学条件的限制， 普遍采用班级制的集体教学模式， 局限了学生的自主发展，难于实现自我发展。现代信息技术融入语文教学过程中，个别化教学模式得以实现，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了更多的内容、时间和空间，为他们从模仿着学到创造地学，从单一认识到多元思维创造了更有利的条件。如雷老师在教学太阳一课时，下载了网上有关九大行星、人类登月、探索宇宙奥秘的资料，装到教师机上，并设计一个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈谈学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料， 经过整理后在机上完成了作业。 由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同， 答案各种各样。 教师从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生创新思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。