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1、槐乡五月教学设计与评析一、教材分析：槐乡五月是一篇文质优美清雅隽永的散文。它不是一首诗，却有着诗一般的语言，它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳、热情、好客、淳朴的槐乡孩子的喜爱。文中最后一自然段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”统领全文。这句话是整篇文章的灵魂和基调。这样，整个教学我就围绕这句话来铺展，整堂课分为两部分：第一部分，以朗读感悟为主， 感受槐乡槐花的美；第二部分以师生、生生、 师生与文本之间的 “对话”为主，体会槐乡孩子的快乐。二、明确本课教学目标与教学重
2、难点教学目标：1、品读课文， 在反复诵读中引导学生感受槐乡五月的美丽景色，感受槐花的美、 香；感受槐乡孩子的快乐。来源 :Zxxk.Com2、理解文中部分词语， 品味语言文字， 引导学生欣赏并积累文中优美的语句，学会运用比喻词说比喻句。3、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文，培养学生品味语言文字、感受美、欣赏美的能力。教学重难点 :通过语言文字体会槐花的特点。三、优化教学过程（一）、创设情境，导入新课。1、在课前老师与同学们聊天时知道了小朋友很爱旅游，旅游时用眼睛去看，用耳朵去听，都很有收获。来源学科网2、今天，老师也要带同学们去旅游，不过与普通旅游不同的是，这是一次“文字之旅”。你知道这样
3、的“文字之旅”需要做哪些准备吗？（板：文字之旅）3、那么，就让我们带着一颗会感受的心，一双会发现的眼睛，去五月的槐乡走一走，看一看，闻一闻，留下最难忘的回忆。（指导：开篇导入别出心裁地运用“文字之旅”激发学生的学习兴趣，也暗示了本节课学习的方法、读书的方法，一举两得。）（二）、开门见山，直奔主题。1、文章的作者已经去过槐乡了，写下了这么一句话，我们一起来读一读。你读懂了什么？（板：槐花飘香的季节槐乡孩子的季节）2、过渡：这飘香的槐花是什么样的呢？（三）、品读第一自然段。来 源:学科网ZX XK1、指读第 1 自然段。2、这飘香的槐花是什么样的？A：五月，洋槐花开了, 如维吾尔族姑娘披散在肩头上
4、的小辫儿。1、自由读读这段话，你感受到了什么？2、这五月的槐花美在哪儿呢？能结合具体的句子、词语谈谈吗？欣赏槐花的多、白：山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫、瑞雪初降一朵白花能似瑞雪初降吗？（板： , 似, ）那是多少朵，用上文中的一个词。 （一片白茫茫）欣赏各种姿态的槐花：有的, 有的 ,（板： , 像, 、, 如, ）看图想象一下：这槐花还象什么？用上 , 象, ，也可以用 , 似, 或, 如,试着说说。 指导：教者紧扣文中比喻这一语言特色，抓住最具代表性的两个打比方的句子，突出三个比喻句， 层层深入， 步步拓展。 第一步， 引导学生弄懂写了什么， 明白把槐花比作三种事物。第二步，引导学生理解
5、作者为什么这样写，明白不同的观察角度会产生不同的感受。第三步，引导学生领悟这样写的好处，传达出喜爱的情感。第四步，在教学最后进行迁移运用看图想象这槐花还象什么？从中我们不难看出，教者既引导学生深入语言之内，又带领学生跳出语言之外，启发学生领悟语言的运用之妙，又眷顾主体，迁移到语言的灵活运用，融理解、感悟、体验、运用于一体，日久天长，日积月累，学生的思维会日益灵活而深刻，语言会日渐灵动而精彩。 3、五月的槐花这么美，想亲眼看一看吗？（演示课件：槐花系列图片欣赏）看了这么美的槐花，再来读读这些文字，相信你的感受会更深的。自已读第一自然段相关文字4、指名读。5、指导背：（老师见你不用看书，也不怎么看
6、大屏幕就已经把这段优美的文字印刻在心中了，你真会学习） 我 全班一 来背背 美好的文字， 住 美 的画面。6、 渡：五月的槐花不但美， 很香呢。你从哪儿感受到槐花的香呢？自己 一 第一自然段后面的部分，划一划、想一想、 一 。B：“ , ”整个槐 浸在香海中了。1、小蜜蜂 来干什么呀？2、你 了哪些 是写花香的？清香、 醇香、 香 , 可以 倒 ？, 省略了什么香？是啊！已 香到了无法形容，作者用 , 来表示， 。老 了一 也是写花香的，不知你 了没有？来源 学科网ZX XK你 了 ？你有什么感受。 （体会“浸”的用法） 指 ：本篇 文 槐花的描写，作者留下了 多 的空白，如“ ” 、“清香、
7、醇香、 香” 就 者留下了想象的空 。 利用 一点， 引 学生 想象， 听弦外之音，会言外之意，拓展丰富，充 文内容， 学生平常的生活 累和知 累， 将原有的抽象的 言文字 成了可 的形象，悦耳的声音，有利于培养学生的 感。C：回 第一自然段1、无怪乎作者感 ： 五月，是槐花 香的季 ， 愿意把我 美好的槐 。 指名朗 第一自然段。（配 ）2、 渡：同学 都已陶醉了， 五月是槐花 香了季 ，可 什么五月也是槐 孩子的季 呀？ 指 ： 了 一步 学生体会槐 的景色美， 文的 言美。我通 运用 片、音 等手段来 造意境美。比如在教学槐花不同姿 的句子 ，我 学生 句子，根据作者描 想象槐花的不同姿
8、 ，再出示两幅 片，借 片再 文情境，把 文具体化、形象化，收到“一 于言”的效果， 一步直 真切地感受到槐花的美。在教学完第一自然段整体朗 ，我 学生配上音 ， 渲染情境， 造气氛， 把 言文字与音 有机地沟通起来， 文本感染学生， 音 感染学生， 美不知不 地浸入孩子 的心田。（四）、品 2、 3 自然段。1、自由 2、3，想一想：五月，我 槐 孩子有什么感受呀？ 来用1、2 句 你的 。（出示：插 ）2、同学 得不 ， 可我 的文字之旅可不能停留在 浅的 次。 同学 再次默 文 2、3，用笔勾勾画画 你感受深的句子、 。3、全班交流。A 品尝香甜的槐花饭B 卧在槐树下睡觉C 小姑娘变俊俏
9、（看插图）D 槐乡孩子赠送礼物E 小小子吃槐花、装槐花（看插图）我们槐乡孩子为什么快乐？如果你就是这个孩子，你会做什么？能读读吗？愿意把这份快乐与我们分享吗？3、同学们用一双发现的眼睛、一颗感受的心在学习，收获是丰富的。 现在，老师想听听你们的声音，看看你们的表情，自己读读2、 3 小节。4、指名读。（配乐）其他同学闭上眼睛听一听、看一看、闻一闻。老师看见你仿佛都陶醉了，你来读第2 自然段。我见你可开心了，把开心也带到我们身边。你来读第3 自然段。5、其他同学闭上眼睛静静的听，你仿佛听见什么了？看见什么了？来源:Zxxk.Com 指导：在 2、3 自然段教学时，学生自由交流自己感受最深的地方，
10、在交流中主要抓住卧在槐花树下睡觉，品尝香甜的槐花饭，赠送槐花干等场景体会槐乡孩子的快乐。整个环节，学生选取怎样的镜头欣赏、感悟到怎样的风情，欣赏到什么样的美，都由学生的个体经验和阅历决定。教学时，给孩子充分的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。五、总结全文。槐乡五月的槐花美，槐乡五月的孩子美。齐读最后一自然段。 指导：教学本课，从“美”入手，以读解文，以情促读。通过开放的教学设计、精美的多媒体课件，把学生带进课文所描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，让“美”不知不觉浸入每个孩子的心田，达到润物无声之效。 指导 板书设计：文字之旅槐乡五月槐花飘香的季节槐乡孩子的季节, 像, 如, 似,