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1、第三单元单元教学目标1认识生字39 个，积累词语若干个。2正确朗读5 篇课文；背诵 2 首古诗；熟记 3 句名言。3开展 1 次单元语言实践活动，结合课文教学开展3 4 次语言实践活动。4 根据课文中的句子，尝试着用课文的语言或自己的语言学习复述课文。5 增长历史知识，感受人物品德，激发珍惜生命的情感，体会机智无畏的勇气。课题11 起死回生教学目标1、阅读过程中独立认识生字9 个，理解“起死回生” 、“死而复生” 、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。2、能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德
2、。教学重点和教学重点难点能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生” 、“切脉”、“凝神”等词的意思。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。教学难点复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。教学媒体课前学生准备教学流程课件* 朗读课文，读准字音，读通句子。思考：“起死回生”是什么意思？（一）揭示课题，理解题意1、今天我们学习第 11 课起死回生 。出示课题。 2、“起死回生”是什么意思？3、指导读好课题。（二）初读课文，整体感知1、学生自由读课文，找出文中与“起死回生”意思相近的词语。2、指名分节读课文， 正音。 ( 特别注意 “侍”、“虢”、“厥”和多音字 “闷”的读音
3、。 )3、交流：（ 1）找出“起死回生”的近义词。板书：死而复生（ 2）谁能用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说说课文讲了什么？（学生如有困难，可提示谁有起死回生的本领？谁使谁死而复生？）随机板书：扁鹊虢国太子4、认识扁鹊，指名读课文注释。师简介时代背景。（三）学习课文，深入理解1、学习课文第19 节，转述扁鹊了解到的病情。（ 1）自由读 1 9 节，思考扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况。（ 2）交流扁鹊了解到的情况。板书：板书设计本课小结反馈教学效果的作业胸口闷早上鸡叫时还没入棺（ 3）用自己的话说说扁鹊了解到的情况。（先自由练习，再指名转述。 ）同桌分角色朗读，师生合作读，注意读出扁
4、鹊纳闷、松了一口气以及侍卫官不耐烦的心情。（ 6）扁鹊为什么要问得这么仔细？小结：扁鹊问得这么仔细，其实是在了解病情，以便作出正确诊断。板书：问情况 2、学习课文第 11、12 节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。 （ 1）扁鹊是怎样使太子起死回生的？2、轻声读读课文11、 12 节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。（ 2）交流。出示：按、切、贴、听、取、扎、捡结合理解词语：理解“切脉” ：师解释，指导学生做做切脉的动作。厥症：读课文中的注释。扁鹊怎样听？理解“凝神” ，表示注意力集中的词语还有哪些？（ 3）齐读第 11、 12 节。（ 4）试着用上这些动词将扁鹊救治太子的过程说清楚。
5、（先同桌练说，再指名交流。 ）（ 1）扁鹊仅仅通过问、切、听、扎，就使太子起死回生，怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊 （读句子：“ 先生真是神医啊， 有起死回生的本领。 ”）是啊，扁鹊的医术真是高超。板书：医术高超（ 2）面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说（读句子：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”）（ 3）为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？（ 4）交流，小结。板书：医德高尚（四）总结全文，布置作业1、扁鹊用自己高超的医术救活了虢国太子，展现了他高尚的医德。请你对扁鹊说几句赞美的话。2、课后，和好朋友分角色把故事演一演。11、起死回生扁鹊虢国太子问情况胸口闷早上鸡叫时还没入棺断病情按、切、贴、听厥症治好病取、扎、捡恢复健康教学中通过多种方法理解词语， 找关键词， 反复朗读， 感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。3、描写注意力集中的词语：凝神、