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1、语文乐园六语文生活教材内容：安安和宁宁在水池旁洗手。 安安洗完手拿着肥皂刚要走， 宁宁没关水龙头就追上去说：“借我香皂用用。”安安说：“行，拿去用吧。可为什么不先关水龙头？”宁宁嘿嘿一笑说：“流这点水怕什么，水多的是。再说， 水又不值钱。”想一想：宁宁的话对吗？安安又会怎么说？再演一演。 你的看法呢？把你的看法写下来。教学目的：1、 体会水资源的宝贵，培养学生节约用水的意识。2、 写下自已的看法，能文从字顺地表达自己的所思所感。3、 在交流互动中，培养学生良好的口语交际能力。教学重点：体会水资源的宝贵， 规范口头语言，培养学生良好的口语表达能力。教学难点： 创设双向互动的教学情境， 鼓励学生能
2、准确、 大胆地表达自己的所思所想，并写下自己 的看法。教学准备：课件。教学过程：一、 投影出示课文插图：1、看一看，说一说：请小朋友仔细观察，说说图上都画了些什么？2、猜一猜：这两个小男孩，一个叫安安，一个叫宁宁，他们是一对好朋友。可是今天，这对好朋友却为一件事争论了起来，你能根据图猜猜他们是为什么事情争论起来吗？3、老师讲故事：哦，原来是这么一回事：安安和宁宁在水池旁洗手。安安洗完手拿着肥皂刚要走，宁宁没关水龙头就追上去说：“借我香皂用用。”安安说：“行，拿去用吧。可为什么不先关水龙头？”宁宁嘿嘿一笑说：“流这点水怕什么，水多的是。再说，水又不值钱。”4、 仔细观察两个小朋友的表情，你能猜出
3、谁是安安，谁是宁宁吗？你怎么看出来的？（点评：在观察中迅速进入故事情节）二、体验角色，朗读对话。1、 出示安安和宁宁的对话：“借我香皂用用。”“行，拿去用吧。可为什么不先关水龙头？”“流这点水怕什么，水多的是。再说，水又不值钱。”你能读好人物的对话吗？自由读。一人扮安安，一人扮宁宁，指名分角色读。齐读宁宁的话：“流这点水怕什么，水多的是。再说，水又不值钱。”宁宁的话中包含了哪两个意思？（一是水多，二是水不值钱）看来，面对安安的指责，宁宁很无所谓，嘿嘿一笑而已，谁再来读读宁宁的话？说一说：你认为宁宁的话有道理吗？（点评：宁宁的这句话是下环节争辩的关键， 应引导学生多读读， 在读中体会。）三、辩一
4、辩，演一演。1、创设争辩的情境：老师反驳：我觉得宁宁的话也有道理呀，你看，水的确多的是，只要一打开水龙头，里面的水马上就会哗啦啦地流出来，永远也流不尽， 用完了还有江河湖海呢，那么多水，够我们用的啦，浪费这么一点点水算什么？安安真是多管闲事。再说，水又不值钱，一吨水才1.36 元，便宜得很，用不着这么大惊小怪的。2、辩一辩：现在，我就是安安，谁敢上台与我辩一辩，谁能把我说服，老师就拜他为师。学生上台与老师争辩。3、如果你是安安，你会对宁宁说什么呢？4、演一演：派两名学生代表上台演一演。5、评一评：他们演得怎么样？（点评：口语交际的关键是创设情境，通过“辩一辩”“演一演”，易激发学生表达的兴趣和
5、欲望）四、在故事中感悟水的宝贵。1、老师讲故事。这是一个真实的故事。 有一位记者听说某山区的一个小村子缺水很严重，决定上山采访，晚上在一位老奶奶家 借宿。第二天早上，老奶奶给记者端来了一杯水，请记者同志洗脸，记者感到很犯难，这点水连毛巾都不湿呢，怎么洗？老奶奶看出了记者的心思，她对记者说： “记者同志，实在不好意思，我们山里最缺的就是水 ，最稀罕的也就是水，我看您是城里来的贵客，才给这么多水给您 洗脸，您可不能小看了这杯水， 这可是平时我的四个孙子洗脸用的水呀？” 这怎么可能？四个人就洗这么一杯水？记者说什么也不肯相信。于是老奶奶把四个孙子喊来，站成一排，只见老奶奶端来一小杯水，倒进嘴里含着，
6、依次朝四个孙子的脸上喷去， 然后拿起一条手巾在孙子们的脸上胡乱擦了擦， 脸就算洗完了。 这一幕看得记者是目瞪口呆， 这一幕也深深地印在了记者的脑海里， 如果不是亲眼所见，他做梦也不会想到山区的老百姓缺水竟有这么严重。2、听了这个故事，你有什么话想说吗？3、其实，不仅是山区，咱们中国城市缺水也很严重，特别是北方的城市，你们听说过“南水北调”工程吗？就是把南方的水通过水管运输到北方去。4、真是“滴水贵如油” ，如果你是安安，此时此刻，你又会对宁宁说什么？5、安安听了宁宁的话，知道自己错了，他决定将功补过。最后，安安想出了一个好主意，他决定在水龙头旁树一块牌子，上面写了一句话，提醒小朋友们。果然，当
7、小朋友再来到水池旁洗手时，看到那块牌子，再也没有人浪费水了，猜一猜，安安在牌子上写的一句什么话？（点评：生动有趣的故事是学生爱听的，也是容易理解的，许多道理在故事中已悄然浸润学生的心田）五、了解节能方法。1、课件出示“妈妈用洗衣机洗衣时排水的情景”2、想一想：洗衣机排出的水白白地流掉，多可惜呀，如何把这些水充分利用起来呢？3、说一说：平时在家里有什么节约用水的好办法？（点评：语文生活的最终应落脚是生活实践）六、鼓励学生多角度地表达。相信小朋友听了这两个故事后，肯定有许多的感想和看法， 能把它写下来吗？学生写，写完后读给同桌听一听，改一改。全班交流。（点评：在写作的磁场渐形成时，当场写作，既保证了写作的时间，又保证了写作的质量，）七、小结。鼓励小朋友争当节能小卫士，与爸爸妈妈一起争创节能小家庭。