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1、上天的蚂蚁教材分析 :上天的蚂蚁是北师版教材二年级上册第 11 单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对 “上天 ”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了 “只要意志坚，鸡毛能上天 ”的道理。本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天 ”的不同的态度和做法，体会努力的含义。本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精
2、神。学生分析 :经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。教学目标：1、认识 9 个生字，会写8 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁 ”品质。4、引导学生树立目标，勇往直前。教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。教学难点： 在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。教学过程：（一）谈话导入1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是 蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。（蚂蚁虽然是本课的生字， 但是学生早就通过各种途径认识了
3、它的读音， 因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思， 声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）2、同学们都 见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？3、4、今天，我们一起走进童话故事上天的蚂蚁齐读课题。（二）初读课文1、请翻到语文书69 页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂得地方打个问号。2、复习识字方法，认读词语。A： 课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们认识他们吗？（小老师领读）B：看到大家读得那么好，老师也想和大家一起玩个抢读的游戏，就是老师指大家读，比比
4、谁的反应快？3、同桌互读课文。同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那调皮的词语趁大家在游戏的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）（三）品读课文树高，路长，困难大。1 、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文13 自然段，勾出描写通天树高的句子。（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）A：谁找到了？大声地读给大家听一听。生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。 （板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这
5、样来读一读。没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高 很高！高得 插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。B：还有哪些句子？生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。C： 还有哪些句子？生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。做一做 “抬头仰望 ”的动作。（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！ 他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？他望到了白
6、云，也望不到（引 读）树尖。他望到了小 鸟，也望不到 （引读）树尖。他望到了大雁，也望不到（引读）树尖。通天树实在是 （引读）太高了。来，我们再读读这句话，读出通天树的高。（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大， 然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体 会蚂蚁的精神奠定基础。）巨人的懦弱1、这时，多么想上天的巨人怎么说？（生读巨人的话）一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬， “你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。 ”如果学
7、生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引 树很高，巨人心里就很 害怕，所以他说，要想爬上去是 根本不可能的。孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？从你的表情中，我们感受到了害怕！胆小的巨人们，来，一起读。小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法， 使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎
8、实地学，有效地学。）2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好， 引导学生把自己想象成故事中的人物， 想想白胡子爷爷会怎样说话）白胡子爷爷鼓励巨人， （生读第五自然段）声音再低沉一点，再慢一点。白胡子爷爷鼓励巨人， （师读第五自然段）巨人说 （生读第六自然段）3、 通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示） 鼓励巨人： “试一试吧！ ” 巨人后退两步，说 不行，我爬不上去。巨人低下头，说 不行，我爬不上去。巨人声音越来越小，说 不行，我爬不上去。（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运
9、用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的 “鼓励 ”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）4、像巨人这样的表现， 书上用了一个词语来形容， 就叫什么？最后， 巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？蚂蚁的努力1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读813 自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。蚂蚁说的话是，谁来读 2、课件出 示句子：反复读读这三句话， 勾出重点词语， 想一想，这是一只怎样的蚂蚁？3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢）4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表
10、情，读出自信、勇敢、不放弃。谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！（评价语言 ：就这句，谁能更自信？）（阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神， 在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？A 大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的力量是多么弱小， 他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬， 他勇敢地说 （最后一句）B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说（最后一句）C：还有哪些困难？ 一天又一天， 一月又一月，小蚂
11、蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说 5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难 ”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）主题深化1、我们相信，蚂蚁总有一天能够 （引说）爬到天上，而巨人却永远不能（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是 身材、体力，靠的是 勇敢、自信、努力。2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的 巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是 白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读 注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！（教学应以读为本， 采用各种读的形式让学生充分地读， 有目的、有层次地读， 读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。）3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。板书设计他望到了白云，也望不到（引 读）树尖。他望到了小 鸟，也望不到 （引读）树尖。他望到了大雁，也望不到（引读）树尖。通天树实在是 （引读）太高了。