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1、百花园四教学目标1.引导学生正确地区分形近字。2.理解 AABB 形式词语的作用。3.学会用补充说明的方法表现事物的程度,使句子更加生动形象。4.熟背小池 ,理解该诗的意思和要表达的含义。5.练习介绍自己的小制作。教学重点理解并区分形近字。教学难点背诵小池 ,练习介绍自己的小制作。课时安排1 课时教学过程 来源: 学. 科. 网Z.X.X.K一、回顾课文 ,总结字词1.请同学们以小组形式 ,总结出本单元所有的课后生字词。来源:Zxxk.Com2.书写一遍生字词。3 .师随机指名学生到讲台上来听写生字词。4.指名学生检查黑板上的生字词。5.教师点评。二、语海畅游 ,课堂检测1.请学生先完成第 4
2、2 页的 “语海畅游 ”,做完后以小组的形式互相检查。2.练习题一。(1)区分形近字 :形近字是指几个字形结构相近的字,而形近字的含义却不一样。形近字的搭配有一定的规律 ,并有各自的特点。(2)请学生尝试着完成练习题一。(3)教师检查 ,纠正。(4)比一比 ,看看谁想到的形近字最多。3.练习题二。(1)指名学生回答 :根据例题所示 ,你发现了什么规律 ?(2)请学生自行填写 ,指名学生回答所填内容。(3)指名学生分别用AB 、AABB 式词语造句。请同学们自行感受 ,两种形式的词语读起来有什么不同 ?(4)师评。(5)AB AABB 形式 ,这是形容词的重叠方式,形容词重叠后都有表示程度加深和
3、加强描写的作用。(6)你还能列举出哪些类似的词语?举例 :漂亮 漂漂亮亮红火 红红火火高兴 高高兴兴4.练习题三。(1)小组讨论每组中两句话有什么不同。(2)指名同学汇报小组讨论结果。(3)补充说明的语句 ,使句子本身更加生动了。 如 ,“篮子都装满了 ”,凸显了蘑菇得多。5.教师点评、总结。 来源 学 科 网三、读读背背 ,理解记忆1.请同学们默读课文小池,将不懂的生字词画下来 ,小组解决。2.指名同学朗读此诗 ,师正音。3.通过此诗表面意思 ,指名学生简述该古诗讲了什么内容。来源:Z#xx#k.Com4.作者介绍 :杨万里 ,字廷秀 ,号诚斋 ,吉州吉水 (今属江西 )人。南宋杰出诗人 ,
4、与尤袤、范成大、陆游合称南宋 “中兴四大诗人 ”“南宋四大家 ”。5.古诗翻译 :泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流,树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。6.赏析 :这首诗描写一个泉眼、 一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓 ,构成一幅生动的小池风物图 ,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。开头 “泉眼无声惜细流 ,树阴照水爱晴柔 ”两句 ,把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中 ,一道细流缓缓从泉眼中流 出,没有一点声音 ;池畔的绿树在斜阳的照射下 ,将树阴投入水中 ,明暗斑驳 ,清晰可见。一个 “惜 ”字
5、,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴 ,才让 它无声地缓缓流淌 ;一个 “爱”字,给绿树以生命 ,似乎它是喜欢这晴柔的风光 ,才以水为镜 ,展现自己的绰约风姿。三、四两句 ,诗人好像一位高明的摄影师,用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头 :“小荷才露尖尖角 ,早有蜻蜓立上头。 ”还未到盛夏 ,荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角 ,一只小小的蜻蜓立在它的上头。 一个 “才露 ”,一个 “早立 ”,前 后照应 ,逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。杨万里写诗主张师法自然 ,他对自然景物有浓厚的兴趣 ,常用清新活 泼的笔调 ,平易通俗的语言 ,描绘日常所见的平凡 景物 ,尤其善于捕捉景物的特征及稍纵即逝的变化 ,形成情趣盎然的画面 ,因而诗中充满浓郁的生活气息。7.集体朗读此诗。8.指名学生用简单的话语总结此诗讲了什么内容。9.集体朗读 ,尝试背诵。 来源 学科 网 Z.X.X.K四、能说会道 ,介绍制作1.小组讨论 ,请学生们互相介绍自己带来的小制作。是用什么做的 ,怎么做的。2.指名学生介绍自己的小制作。3.指名学生点评。4.将自己的小制作用简短的话语介绍一下,说清楚它是什么 ,用什么做的 ,怎么做的。5.小组讨论 ,看看谁写得最好。6.指名学生汇报。