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1、“用 2-6 的乘法口诀求商”教学反思新课程标准要求学生在学习的过程中要主动参与、 乐于探索、合作学习，要求教师尽量为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生成为学习的主体。 “用 2-6 的乘法口诀求商”一课，对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，力图体现这些思想，达到了较好的教学效果。古人说：“学起于思， 思源于疑。”课堂上我创设了与学生生活贴近的问题情境，激发学生探究的欲望， 使同时学生感受到教学与生活紧密联系。 学生的思维往往是从问题开始的，它产生于对未知事物的探索，只有主动探索才会有创造，问题情景是促使学生建构良
2、好认知结构的推动力， 是引导学生自主学习的重要措施。低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境图“猴妈妈分桃” ，我们一起去那里看一看的故事情境， 将学生自然的引入了新课的学习。 主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的知识经验解决问题， 从而用迁移的方法探索出 “用 2-6 的乘法口诀求商”的一般方法。问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。对于书上例题中提出的三种求商的方法， 这节课不是由教师直接提出罗列出来的，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的， 问题来自于学生， 这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问
3、题、解决问题的自主探究式学习。在在教学中， 我为学生创设了多次合作学习的机会， 特别是在 “巩固练习促内化”这个环节中，让学生讨论、交流三个算式间的联系时， 学生可以广泛参与，彼此相互倾听、解释、思考、交流，在观点分享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，教师穿针引线，巧妙点拨，适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中，明白了乘除法之间的关系，加深理解了“用乘法口诀求商”的算理，形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构，这样既张扬了学生的个性，展示了个性的价值，又培养了学生团结合作的精神。爱玩是小学生的天性， 是他们的兴趣所在。 本节课中我精心设计活动， 力求符合学生年龄特点， 最大的激起孩子们学习的热情。 练习中，我没有直接将课后练习题呆板、 枯燥地方式罗列出来， 而是将课后三道题联系起来， 设计成一个闯关游戏。激发孩子们的参与兴趣和敢于挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。