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1、锐角和钝角教后反思在二年级上册“角的初步认识”中，学生已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。 在本课的教学设计上， 我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学， 学生通过在 “找锐角和钝角做角画角演角设计美丽的图案”等多层次学习活动中，培养学生 观察、操作、创新和想象能力。在组织教学活动时， 注重从学生已有的知识经验出发， 在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活， 使整个教学过程 组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快，收到了良好的学习效果。一、创造性地使用教材， 让学生学习有价值的数学 教材是知识的载体， 是教师进行课堂教学的依据。 本节课
2、，我在尊重教材的前提下， 根据学生的实际情况，把教材上离我们的学生较远的素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现，学生果然兴致极高， 立即积极的投入到学习中， 使本节课的教学有了一个良好的开端。在新知探究环节中， 我创造性地把学生的作品作为教学素材， 引导学生主动探究，学生亲身经历了知识的形成全过程， 既激发了学生的兴趣又发展了学生的思维。二、创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力 数学课程标准明确指出：“动手实践、 自主探究、合作交流是学生学习的重要方式” 。在本节课的教学过程 中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。如，让学生小组合作，比一比、分一分，并说一说你是
3、怎么什么分？再在分的基础上分类验证。特别是刚才有几个角用眼睛观察有争议的，通过亲手验证，大家都心服口服的让它们归队。 通过开展这样的教学活动， 使学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、 创新意识和实践能力的培养， 乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。三、利用生活素材建立数学与生活的联系， 激发学生的兴趣和参与的积极性数学来源于生活， 我们的日常生活就是学习数学的大课堂， 是探索问题的广阔天地，是数学学习的最终目的。利用三角形形状的安全招牌、教学楼、校园诗书廊的屋顶等等我们校园内的一些孩子们经常看到的东西创设学生喜闻乐见、生动活
4、泼且富有童趣的生活情境角的家， 让学生在角的家族里找出直角、 锐角和钝角。学生亲身经历了数学知识的抽象过程， 感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习兴趣。四、本课也存在着许多不足之处： 1、 “凡事预则立，不预则废”。没有预设的生成往往是盲目的、 低效的，甚至是毫无价值的。 由于我对新课程教材的理解不够深刻， 导致课前我的预设不够全面。 如在汇报分的结果时， 有些组孩子说：“我们分两类，是直角的一类，不是直角的是一类”。 有些组孩子说： “我们分三类：一类比直角大，一类比直角小，一类是直角”。虽然我在备课时就预想过学生可能有两种分法， 但是当学生说出这两种分
5、法时， 我却忘了肯定学生的说法，而是引导全体学生共同讨论如何去验证角。 并且还请学生上黑板用三角板来量一量角。 在这环节浪费了许多时间， 造成后面练习时间不够用。 当然教学的技巧并不在于能预见课的所有细节， 在于根据当时的具体情况， 巧妙的在学生不知不觉之中作出相应的变动。 因此在围绕学生发展精心设计的基础上， 教师要充分运用自己的智慧，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，适时调整教学思路、教学进程或教学方法， 以适应学生现有的数学现实， 促进课堂的有效生成。2、常言道：“要给学生一滴水，老师必须有一桶水”从这堂课下来，让我看到现在学生的知识面也越来越宽，老师有一桶水也不够了，老师必须是“
6、泉眼” 要不断地冒出源源不断的水来。由于自己吃不透教材，所以课堂上不知所措。如在师生交流时， 一位学生说：“我知道钝角有 180 度，我是用圆规量出来的。 ” 我一听，没经过大脑思考，就肯定说：“你知道的真多！”，这就是由于自己知识有限，造成课堂上出了严重的知识性错误。 当老师真不容易啊！ 我得学习学习再学习，不断提高自己的业务水平。 所以，教师在课堂上还要有足够的应变能力，这样才会使学生学会数学、 能感受到数学的魅力， 热爱数学，主动学习数学！五、总之，新教材给我们的老师和学生带来了欢乐， 也带来了更多的思考和挑战。作为一线的我们应该创造性地利用和挖掘教材资源， 精心设计，让新教材在课堂教学中焕发勃勃生机。