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1、长方形与正方形的认识教学设计教学内容 ：长方形和正方形的认识教学目标 ：1、借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸中画出长方形和正方形；能初步认识五边形和六边形。2、 经历长方形和正方形的探究过程，发展学生空间想象能力和创新意识。3、在具体情境中，感受图形美，培养学生的环保意识。教学重点和难点：学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。教学过程 ：一、创设情境，导入新课师：同学们，首先我们先欣赏一组美丽的图片，在欣赏的同时，仔细思考，这些图片是由哪些图形组成？（课件演示）生：有长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形、梯形。师：老师选取几个图形， 在这里面藏着
2、两个好朋友，他们长得很想像， 你知道是那两个图形吗？生：长方形和正方形。 （贴长方形和正方形）师：你为什么说他两个长得很像呢？生：因为长方形和正方形都有边和角。师：说的真好， 你们即关注了长方形和正方形的边，又看到了它们的角。这节课我们一起来继续认识长方形和正方形。 （板书课题）二、动手操作，合作探究（一）猜想特征师：请同学们看一看、想一想、猜一猜长方形有什么特征呢？正方形有什么特征？生：长方形两条长边一样长，两条短边一样长。（板书：边）生：正方形四条边一样长。生：长方形和正方形都有四个直角。（板书：角）（二）验证长方形的特征师：同学们都是抓住了长方形和正方形的边和角进行猜测的，大家的猜想到底
3、对不对呢？下面我们通过动手操作来验证。（课件出示操作要求）1、 学生利用长方形纸片验证。2、 小组互相交流发现。3、 全班汇报交流。师：你是怎么做的，得到一个什么样的结论？生：我用三角尺的直角比一比，发现长方形有四个直角。边说边演示。（板书：四个直角）生：我用直尺量一量发现长方形两条长边一样长，两条短边一样长。生：我通过对折也发现长方形两条长边一样长，两条短边一样长。边说边演示。学生汇报老师课件演示这三种方法。师：黑板上的长方形拿两条边一样长？用手势比划一下。在斜着让学生用手势比划。4、 教师总结师：像这样相对的两条边我们叫对边，不相对的两条边叫邻边。 （用手势表示）相对的两条边一样长，我们就
4、可以说对边相等。 （板书：对边相等）齐读长方形特征（二）验证正方形的特征师：刚才同学们通过折一折、量一量得出长方形的特征，正方形的特征你准备从哪里入手，怎样验证？生：也从边和角入手，用折一折、量一量的方法。1、 学生动手操作，验证特征。2、3、 小组互相交流发现。4、 全班汇报交流。生：正方形也有四个直角。生：我通过量一量发现正方形四条边一样长。生：我通过对折发现正方形也是对边相等，再通过对角折发现四条边一样长。学生汇报老师课件演示这三种方法。5、 教师总结师：刚才我们验证正方形的特征，发现正方形四边相等，有四个直角。（板书：四边相等、四个直角）齐读长方形和正方形的特征。（三）比较特征师：同学
5、们仔细看一下，长方形和正方形有什么共同的特征？有什么不同的特征？生：都有四个直角，四条边。生：长方形是对边相等，正方形是四边相等。（课件演示）师：为了方便， 人们规定了长方形和正方形各部分的名称。通常把长方形的长边叫做长 （板书：长），短边的长叫做宽（板书：宽） 。长方形有几条长，几条宽？生：两条长，两条宽。师：正方形每条边的长叫做边长。（板书：边长）正方形有几条边长？生：四条边长。师：这个长方形长在哪，宽在哪？生指说。师分别竖着拿和斜着那，让学生指出长和宽。师：也就是说长方形无论怎样拿，我们始终把长边的长叫做长，短边的长叫做宽。老师想把长方形变成一个最大的正方形，怎么办？生思考后回答。生：用
6、折一折， 沿着长方形的宽折过去， 把长方形折成一个长方形和一个正方形， 把多余的长方形减去就可以。 （生边说边演示）师：折成的最大正方形的边长和原来长方形的什么有关系？生：长方形的宽就是正方形的边长。师总结：所以长方形包含着正方形，正方形是特殊的长方形。三、实际应用，解决问题1、 画长方形和正方形师：我们知道了长方形和正方形的特征，你们想不想自己画一个长方形和正方形？生在方格纸内画长方形和正方形。全班交流画法。师：长方形长几格？宽几格？另一条长呢，另一条宽呢？依据是什么？2、 认识五边形和六边形师：放松一下，我们来猜个谜语。（课件演示）生根据信息回答：正方形。师：这一个是什么图形？（课件演示五边形）生：五边形。师：你是怎样知道的？生：因为有五条边。师 :这是几边形？（课件出示六边形）生：六边形。师：通常我们用图形的边数命名图形的名称，五边形和六边形都统称为多边形。生活中你在哪里见过多边形？生回答：交通标志是五边形的，足球的花纹是六边形的等。（课件演示）师：只要你用心观察，你就会发现我们的世界是一个美丽的图形世界。3、 介绍七巧板四 、总结评价1、 这节课你有什么收获？2、 长方形和正方形的特征是什么？