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1、二年级下语文听课反思-24 玩具柜台前的孩子人教版新课标玩具柜台前的孩子评课稿今天听了陈老师的 玩具柜台前的孩子 ，感触很多。玩具柜台前的孩子是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第 24 课，他是一篇略读课文。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵，文中小男孩家里有常年病着的父亲，家里不富裕，就在伙伴都在感受“六一”的快乐时，他却懂事的不让妈妈买下他最喜欢的小汽车。我们身边的孩子有家庭富裕的，更多的是农民工的子女，家境正如书中小男孩家里一样，所以文本贴近孩子们的生活，孩子们能被这个故事深深的吸引，但既要
2、把握略读课的要求，又要让学生走进男孩内心世界，设身处地的感受这份情感，感悟人物的优秀品质，这对执教者来说，无疑增加了难度。这堂课上，陈老师“和风细雨”般的教态，让人觉得踏实。整堂课学生学习热情很高，亮点纷呈。一、利用资源，感知“形象”课伊始，陈老师就利用课文插图导入新课，为感知男孩这个形象营造了节日的气氛，既简单又有效，激发学生的阅读兴趣。充分利用现有的教学资源既培养了学生的语言表达能力，又培养了学生的观察能力，同时让学生初步感知了这个“盯着”小汽车的男孩形象。二、抓住词句，清晰“形象”纵观整个课堂，陈老师引领学生随文认字学词，读通读好课文，品词品句。如：让学生感悟小男孩对小汽车的喜爱。引导学
3、生抓住关键词语“目不转睛地盯着”“兴奋的光芒”等词的品味。一个很“喜欢”汽车的男孩映入眼帘。再如深入研读时，抓住“抢”这个字，男孩的形象立体化，“懂事”的小男孩在孩子的心中变得清晰。三、理解文本，透析“形象”在初读感知文中小男孩的形象之后， 陈老师在出示最能体现男孩品德的男孩语言，也就是课文的主线：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。陈老师立足于“抢”，在学生理解课文时三次有梯度的出现，使学生透过小兵矛盾的心灵，感知他过早的懂事。在揣摩、推敲、朗读感悟中，学生对男孩的品德进行了深入的理解。这位在同龄人特别懂事、懂得关爱别人的男孩形象在学生的脑海中逐渐深刻起来。四、有效迁移，直面“形象”在教学的尾声，孩子们已被这个小男孩的“懂事”所深深感化。陈老师让学生把最想说的话写下来送给小兵，可以是祝福的，可以是鼓励的，也可以是称赞的 , 在理解语言之后，有效拓展，达到了运用语言的目的。同时，加深了“形象”在学生记忆中的印象。“课堂也是一种遗憾的艺术”。这是一篇略读课文，陈老师强调学生自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。但在实际教学过程中，扶得还比较多。如果再“放”些，整个课堂教学会显得更大气。这只是本人的一些拙见，不当之处，请老师们多指点！也愿和陈老师共勉！