网络信息传播对高校思想政治课教师的影响与对策分析.docx

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1、第 1 页 网络信息传播对高校思想政治课教师的影响与对策分 析 特征码 uRyMsuvaigZuaHfXPdrn 网络信息传播对高校思想政治课教师的影响与对策分析 【摘要】网络信息传播的普及对人们的信息获取方式、生活方 式及思想观念等都产生了极大的影响，对高校思想政治理论课 教师的思想、观念以及教学手段、教学能力等也产生了不可忽 视的影响，其中既有积极的也有消极的影响。在网络信息传播 模式下，高校思想政治理论课教师应坚定理想信念、增强网络 舆情的引导能力、提高职业认同感、努力掌握网络时代的教学 规律，增强思想政治理论课的教学效果。 【关键词】网络信息传播 高校思想政治课教师 影响 对策 第 2

2、 页 高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵 地和主渠道，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育 的任务，承担着培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值 观的任务。习近平同志在全国宣传思想工作会议上强调“意识 形态工作是党的一项极端重要的工作”1。充分发挥思想政治 理论课的作用，是党的教育方针的具体体现，是党和国家事业 长远发展的根本保证。但是，世界形势的发展变化日新月异， 许多新事物、新情况的出现，比如网络时代的到来，正在不知 不觉的改变着人们的信息获取方式、生活方式及思想观念。网 络信息传播对高校思想政治理论课教师的思想观念和行为模式 也产生了不可忽视的影响，从而不可避

3、免的对高校思想政治教 育也产生了很大的影响。 一、网络信息传播的特点 互联网的产生与发展使人类的信息传播进入到一个崭新的阶段， 即网络信息传播时代。网络信息传播是指以多媒体、网络化、 数字化技术为核心的国际互联网网络信息传播，是继报纸、广 播、电视之后的第四种传播方式，是电子传播方式的一种，它 在促进传统信息传播媒体变革与转型的同时也改变了广大民众 获取信息、接收信息、传播信息的方式和渠道。 第 3 页 （一）信息资源的海量性和共享性 具有强大存储能力的计算机与网络连在一起，完全颠覆了传统 的信息储存和传播方式。网络产生之前，对于浩瀚的信息，曾 经采取通过词典、百科全书以及档案馆、图书馆等方式

4、来储存 和管理。人们想要获取相关信息，需要查阅图书、报纸，或者 收听广播、收看电视等达到目的。然而，网络时代的到来，使 得海量的信息资源集中于互联网载体上，人们可以根据需要任 意选择取而用之。比如在百度上随便打上“网络传播”几个字， 就能找到相关结果约 100,000,000 个（20XX 年 4 月 12 日搜索 结果） 。同时，网络时代不仅可以使硬件资源供无数人完整的分 享，也可以使软件资源供无数人充分地享用。人们可以足不出 户，只需要通过网络平台就能充分地共同享用各种各样的信息 资源，真正实现了全球信息资源的“共享” ，大大节约了人们选 取信息的时间成本以及储存信息的空间成本。 （二）强

5、大的交互性和传播形态的多样性 强大的交互性是网络信息传播与传统信息传播方式最大的不同 之处。相互性是指传播数据的双向传送，它结束了传统单向传 播的历史，模糊了信息传播者与接受者之间的界限。对于传播 者，他们的角色位置可以方便地、频繁地交替互换网上的 第 4 页 传播者往往也充当接受者，接受者也往往充当传播者，此时此 地是传播者，彼时彼地又是接受者。人们在浏览信息时，可以 根据自己的需要选择阅读对象，并将自己的意见、建议、看法 等反馈给信息提供者或传播者，信息传播者和信息接受者实现 了交互。网络将人际传播、群体传播、组织传播、大众传播等 各种传播形态集于一身，除向全社会进行开放性的大众传播之 外

6、，而且可以作“点对点”的人际传播，可以一对一的传播， 也可以一对多、多对多的传播，比如邮件、QQ、MSN、BBS、博 客、微信、易信、网络论坛、个人网页等都可以实现这一功能。 并且网络是各种传统传播媒介的大熔炉，它将各自独立、单一 的传播方式综合在一起，又将文字、图片、声音、影像等各种 传播形式汇于一体，而且可以根据需要从一种形式转换到另一 种形式，实现文、图、声、像等相结合的真正的多媒体传播。 （三）信息传播的便捷性和灵活性 传统媒体一般都是由专业传播机构中的专业人士来运作，有一 套较为复杂的流程，传播信息的成本较高、周期较长，要做到 随时随地对新闻事件进行实时报道几乎不可能。而网络传播具

7、有方便快捷、时效性强的特点，在任何地方、任何时间发生的 事件，只要有一台能上网的电脑或手机，就可以在第一时间内 将所见、所想的信息传播出去。同样，只要有一台能上网的电 第 5 页 脑或手机，任何人在任何时间、任何地点都可以接收到自己想 了解的信息资讯，也可以同其他任何人交流任何信息。而诸如 广播、电视等传统媒体则是以共时性、同步性为特点的，人们 在接受信息时必须与它的播送同步，要按照它们的节目播送时 间来安排自己的时间。同时，网络信息具有灵活性，表现在这 种传播允许实时同步和非实时异步的自由选择和转换。参与者 既可以处于同步接收状态，如 QQ、微信等即时通讯软件的使用； 也可以不同时处在传播的

8、情境中，如过时信息的检索、电子邮 件的使用等，于是人们有了在使用网络时自主安排时间的权利。 同时网络信息的灵活性还表现在信息接受者有自主选择权，信 息接受者可以不用被动地接受传播者“推”来的信息，而是可 以主动地从网上任意“拉”出自己需要的信息。网络传播的自 由与灵活是传统传播媒介所无法比拟的。 （四）传播技术与经营的垄断性 网络时代的到来和网络技术的发展给人们的生活与学习带来了 极大的便利。但是，计算机与网络的核心技术却掌握在个别人 手里，主要是外国人手里，其结果是网络的传播与经营被技术 力量雄厚的电脑公司和网络公司所垄断。所以，网络话语权被 以技术见长的西方国家所掌控。比如微软公司，其在电

9、脑硬件 和软件上的垄断地位众所周知但却无人能动摇。 “微软的操作系 第 6 页 统占据了台式电脑市场的 96%，而在中国，它占有的市场份 额还要高 。 ”2“美国掌握了 13 个国际互联网根服务器的 10 个”3，是全球网络空间秩序的真正掌控者。 “目前国际互联 网上访问量最大的 100 个网站中，有 94 个在美国境内”4， 集中了全球 80%以上的数据库。国际互联网的全部网页中占 81% 的是英语，大量打着美国烙印的新闻、影视、广告和网络游戏 充斥着网络空间，成为美国推行文化渗透与扩张战略的新媒介。 有时候浏览某些网站时，会自动弹跳出一些黄色网页或反动网 页，这些反动网页要么大肆宣传西方的

10、价值观，要么散布歪曲 事实的报道，以损害党和国家的形象。可见，掌握核心网络技 术的国家在向其他国家输出技术和装备的时候，往往把他们的 文化和价值观念连同装备包括软件一起输出了。通过强势的文 化来征服人心的战略甚至比军事征服更有效、更可怕。 二、网络传播对高校思想政治课教师的影响 高校思想政治理论课教师是思想政治教育的主体，是马克思主 义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形 态和精神文明的传播者。提高高等学校思想政治理论课教育教 学的质量和水平，关键在于教师。高校政治思想理论课教师的 理想信念、理论素养、道德水平、教学能力等因素对思想政治 理论课的教学效果影响甚大。然而，网络传播

11、对高校思想政治 第 7 页 课教师的理想信念、价值追求、行为模式等产生了重大影响， 这种影响既有积极的一面，也有消极的方面。 （一）积极影响 网络传播对高校思想政治课教师的积极影响主要表现在以下几 个方面： 1. 网络信息传播强化了高校思想政治课教师终身学习意识，提 高了教学水平。中国有句常用的谚语叫“活到老，学到老” ，表 达的是一种“生命不止，学习不止”的进取精神。网络信息传 播时代便捷、迅速的信息传播加速了知识的更新和发展。前几 年社会上曾经流行一句话“21 世纪不懂计算机的人就是新式的 文盲” ，听起来有点夸张，但其实很真实。时代的变迁、社会的 飞速发展使得网络化社会必然是学习型社会，

12、人人都必须是终 身学习者，任何人都概莫能外。如果不主动学习新事物就会落 伍，就有可能被时代淘汰。教师是学习的促进者和指导者，更 应该率先垂范，树立终身学习的观念，源源不断的汲取新知识、 新理念，才能跟得上时代的步伐。反之，如果教师不能经常更 新知识结构，不能对新知识、新事物保持长久的好奇与敏锐， 在学生眼里就会变成“老古董”式的教师，师生关系就很容易 疏远。因此，网络信息传播促使高校思想政治课教师必须重视 第 8 页 学习，树立终身学习的观念和意识。高校思想政治课教师的终 身学习既是满足知识更新的需要，也是满足大学生思想观念不 断更新的需要，同时教师在教学过程中所表现出的对于学习的 渴望、信心

13、以及旺盛的精神面貌也会感染到学生而使教学效果 悄然发生良性的变化，从而提高教学水平和效果。 2. 网络信息传播拓宽了高校思想政治课教师的视野，丰富了教 学素材。思想政治教育学的理论基础是马克思主义，同时又需 要借鉴吸取比如教育学、政治学、心理学、伦理学、社会学等 相关学科的知识和方法。这就要求高校思想政治课教师既要有 完善的知识结构，同时又要有广博的知识积累。互联网由于实 现了所有联网计算机资源的共享，信息可以说是“取之不尽， 用之不竭” ，其丰富性远非任何一种传统媒介可比。作为一种新 兴媒体的网络，网络信息传播内容具有海量性，中国域内的信 息仅是整个互联网信息中的沧海一粟，在同等的时间与空间

14、条 件下，它比任何传统媒体所能提供的信息都更多。网络信息传 播拓宽了高校思想政治课教师的视野，丰富了教学素材，在思 想政治课的教学过程中，想要的各种信息可以很便捷的通过网 络获取，不用去翻阅大量的图书、报纸等传统信息获得途径。 所以，网络为教师的工作和学习提供了丰富的资源，从而大大 节约了精力、物力和财力，减轻了教师的工作和教学负担。 第 9 页 3. 网络时代开启了多媒体教学，更新了思想政治课的教学手段。 传统思想政治课教学给人们的印象是“严肃、说教、乏味” ，课 程还未开始，学生心理上早已经有了莫名的抵触情绪。网络技 术的普及，无疑为加强和改进高校思想政治教育教学工作开辟 了新的途径，提供

15、了新的方式和手段。新的多媒体教学手段， 可以实现集文字、图像、声音、动画、视频为一体的立体传递， 这就使高校思想课的教学手段得以更新，由原来的单一手段变 为了全方位的手段，使得教学更生动、更直观、更形象。多媒 体教学的图文声像并茂，可以多角度调动学生的情绪、注意力 和兴趣，减轻学生的抵触心理，让大学生在不知不觉中更容易 接受教育。同时，多媒体教学具有可重复性，有利于突破思想 政治教学中的难点和重点，提高教学效果。另外，多媒体教学 不再需要传统教学中的在黑板上板书，表现出大信息量、大容 量性的特点，既节省了老师的体力，实现了轻松教学；又节约 了空间和时间，提高了教学效率。 4. 网络信息传播便捷

16、的沟通方式，拉近了师生的距离和感情。 思想政治理论课是对大学生进行“思想政治”教育的一门课程， 承担着培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的重要 任务。对于高校思想政治理论课教师来讲，想要教好这门课， 一是要研究政治教育的规律，二是研究大学生思想品德形成与 发展的规律。 “受教育者的思想品德可以在我们施加的思想政治 第 10 页 教育影响下形成发展，也可以在社会自发因素影响下形成”5， 高校思想政治理论课教师如果不遵循大学生思想品德形成与发 展的规律，便不可能从大学生的实际出发，因人因时因地制宜， 控制社会自发影响，协调社会积极影响，使大学生思想品德向 “应有水平”转换。网络时代提供了便

17、捷的交流方式，实现了 信息的即时互动。高校思想政治理论课教师可以通过 Email、QQ、微信等方便快捷的联系方式加强与学生的沟通与交 流，及时了解学生的思想状况，便于因人施教，因事施教，具 体问题具体分析，达到更好的效果。同时，网络的便捷性和互 动性使得师生之间的交流不再拘泥于课堂，也不必面对面沟通， 而是可以通过网络交互平台随时随地的沟通和交流，便于及时 解答学生思想上的问题和困惑。同时，在网络上，老师和学生 可以用各自的网络代号相互称呼，很容易拉近师生的距离，增 强师生之间的感情，提高思想政治教学的实效性。 （二）消极影响 网络传播对高校思想政治课教师产生的积极影响显而易见，但 其消极影响

18、也不容忽视。 1. 网络信息传播对高校思想政治课教师理想信仰的影响。报刊、 书籍和网络，尤其网络是目前高校教师了解各种信息的主要渠 第 11 页 道。网络连接了世界上一百多个国家和地区，使世界变成了真 正的“地球村” ，大大方便了不同国家和地区信息和文化的交流。 但是，西方国家以网络传播媒介作为控制发展中国家的工具， 宣传其政治主张、人生观、价值观等，有些是直言不讳的美化 和宣传，如资产阶级的自由、民主、博爱、人权等；有些则采 取比较隐蔽的手段，比如通过大量的影视娱乐形式进行渗透。 当代主要的社会思潮如民族主义、民主社会主义、新自由主义、 普世价值、个人主义和历史虚无主义等也都在尽力寻找自己的

19、 听众，网络以其便捷性、及时性和受众的多样性，而成为各种 社会思潮传播自己的声音，寻找信众的主要平台之一。面对铺 天盖地、纷繁复杂的网络宣传，大部分高校思政课教师都能认 识到不能完全照搬西方的价值观、西方多党制度不适合中国、 西方的“三权分立”不适合中国、中国不能搞民主社会主义等。 但也有部分高校思想政治课教师思想上受到了巨大的冲击，甚 至动摇了自己的理想和信仰。比如一篇关于社会思潮的里，在 针对全国主要高校教师的调查中发现：竟然有 61%的人认为 “社会思想丰富多样，不应该只是一种主义作为指导思想” 6；在普世价值思潮调查中的结果是：“只要老百姓日子过得 好，姓资姓社的问题不重要（43.4%

20、） ；西方自由、 平等、博爱、人权就是人类的普世价值（31.0%） ；社会主义国 家和资本主义国家将来都差不多（26.3%） ；中国改革就是向西 方价值观念靠拢（10.7%） 。 ”7作为引导大学生“三观”教育 第 12 页 的高校思想政治课教师的思想都如此混乱和不统一，又如何能 教育出有坚定共产主义远大理想和信念的大学生？可想而知这 是一件多么可怕的事情。 2. 网络信息传播对高校思政课教师职业认同的影响。所谓职业 认同是一个心理学的概念,指的是个体对于所从事职业的肯定性 评价，即指个体从心理上认为自己所从事的职业有价值、有意 义并能够从中找到乐趣，愿意一直坚持自己的职业。高校思想 政治教师

21、的职业认同是指教师对高校思想政治教育教学工作意 义和价值持肯定态度，从内心深处认可、喜欢思想政治教育教 学的工作。教师，特别是思想政治理论课教师尤其需要建构坚 定的职业认同。因为教师的职业认同直接影响到教师工作的满 意度，而工作的满意度又会影响教师的工作热情以及积极性、 创造性的发挥，进而影响到思想政治教育教学的效果，影响到 学生的未来与发展。在高校思想政治理论课教师的队伍中，有 相当一部分人一直忠于马克思主义和党的思想理论事业，并且 兢兢业业、勇于进取。但是，网络传播时代的到来对高校思政 课教师的职业认同产生了很大的影响，部分教师在一定程度上 存在职业认同缺失的问题。这种影响表现在：首先，网

22、络信息 传播中金钱至上观点的影响，使部分教师仅仅把教学当作赚钱 的手段而非必须坚持的事业，把自己跟其他专业的老师或其他 职业的人群相比较，挣钱少就不好好干或者想转行，或者干脆 第 13 页 开辟了能挣钱的第二职业而把主要精力放在赚钱上这些教 师已经异化为把挣钱当作唯一追求的“钱奴”了。其次，网络 信息传播中“马克思主义过时论”思想的影响，认为思想政治 教育是被边缘的学科，思想政治教师是被边缘化的人，认为思 想政治理论课教师是很丢人的职业，从而使教师的工作热情降 低，甚至无心钻研本职业务。最后，网络信息传播对教师、学 生以及整个社会价值观的巨大影响，主要表现在三个方面：一 是网络信息传播对思想政

23、治教师自身价值观产生冲击，当思政 课教师自己都不能真正理顺价值追求时，又如何会有职业认同 呢。二是网络信息传播对部分大学生价值观产生冲击，对社会 主义核心价值观持怀疑态度，因而很难接受思想政治理论课老 师的教育和灌输，教师就会因达不到教学目的而产生力不从心 的失落感，从而对思想政治教育教师这一职业无认同感。三是 网络信息传播给社会氛围的冲击，整个社会受价值多元化的冲 击较大，对思想政治教师要么是寄予太高的期望，要么觉得思 想政治理论课可有可无，思想政治理论课教师要在这种几乎完 全不同的评价中承担着如何用马克思主义主流意识形态引领多 元化的社会价值的重要任务，往往会感到巨大的精神压力，从 而降低

24、了职业认同。 3. 网络信息传播对高校思政课教师网络舆情引导能力的挑战。 网络舆情是指互联网上公众对现实生活中某些热点、焦点问题 第 14 页 所持有的有较强影响力的网络舆论，网络舆情一般直接以新闻 评论、BBS 论坛、博客、播客、聚合新闻、新闻跟帖及转帖等 方式出现。根据中国互联网络信息中心 20XX 年 1 月 16 日发布 的中国互联网络发展状况统计报告显示:“截至 20XX 年 12 月，中国网民规模达 6.18 亿，互联网普及率为 45.8%。 ”8由 于众多的网民数量，中国的网络舆论的影响力是世界上最大的。 同时，中国网民人数众多，网民素质良莠不齐，而加上网络舆 情具有突发性、随意

25、性、多元性、隐蔽性和偏差性等特点，导 致网络不良信息传播的认定、取证等都没有明确规定，网络舆 情较难监管。在这样的情况下，诸如妖言惑众、偏激、甚至反 社会倾向等不负责任的非理性的言论组成的网络舆情极有可能 会影响公众的判断，扭曲甚至绑架主流舆论，诱发民众的不良 情绪，引发民众的违规和过激行为，扰乱社会秩序，进而对社 会稳定形成严重威胁。同时，在一些交互性较强的网站，网络 信息可能由某些别有用心的人的进行人为操控，通过提供虚假 信息、煽动网民情绪，使信息向不良趋势发展，给社会造成极 大危害。大学生特定的年龄和心理特点导致他们更容易情绪激 动和被误导，历来也是敌对势力渗透和破坏的重点。非理性的 网

26、络舆情极易造成青年大学生国家和民族意识淡化、道德意识 趋于薄弱、人格心理异化和行为失范等。这种非理性网络舆情 的出现与公民意识不断提升、社会压力亟待释放、政府公信力 欠缺以及西方国家利用网络信息传播对我国进行“西化” 、 “分 第 15 页 化”等多方面的因素都有关系。在网络信息传播时代，信息传 播与交互空前快捷，网络舆论日益多元化，再加上网络的话语 权主要掌握在西方国家手中，如果引导不善，负面的网络舆情 将对社会公共安全形成较大威胁。如何加强对网络舆情的及时 监测、有效引导，既是相关政府部门的责任，也是高校思政课 教师的任务之一。但是，高校思想政治课教师大部分对网络舆 情引导的重视严重不足，

27、而且引导能力薄弱。 4. 网络信息传播对高校思政课教师网络教学能力的挑战。网络 信息传播对高校思想政治教育的对象大学生，已经产生了 巨大的影响。首先，网络信息传播拓宽了大学生的视野，增强 了大学生的竞争意识、民主意识、参与意识和开放意识等时代 精神。当代大学生希望与老师之间不再是传统师生间的“一日 为师，终身为父”的关系，而是平等或者对等的关系，不满足 于被动的“接受式”教育，也想参与到教学互动中去。其次， 在网络时代，学生的知识信息量可能比老师还要多，思想政治 教育者的信息优势和经验优势将在某种程度上逐渐丧失，在教 育过程中教师的权威也随之部分丧失。最后，网络信息传播使 得某些西方理论和思想

28、在大学生中流行，比如实用主义、功利 主义，评价事物的唯一标准是“是否有用” 。思想政治理论课在 这种观念的引导下被一些大学生认为“无用”而排除在外，成 为大学生不受欢迎的课程之一，从而大大影响其教学效果。所 第 16 页 以，由于受网络信息传播的影响，大学生的思想观念、行为模 式都发生了很大的变化，从而使网络信息传播对高校思想政治 教师的教育理念、教学内容以及教学手段与方法等都提出了不 同程度的挑战。在教育理念上，高校思想政治理论课教师习惯 于传统的“灌输”式的教学，教师是教学的主体负责“讲授” ， 学生是教学的客体负责“接受” ，没有照顾到学生课堂参与的积 极性。在教学内容上，高校思想政治理

29、论课教师比较重视教材 教学内容，重视完成教学任务量，忽视学生思维方法的培养， 因为很多老师还没有意识到网络时代信息和知识的无限性；重 视本专业知识的教学，忽视课程的综合化，没有把思想政治教 育学科与其他学科相结合。在教学手段与方法上，有的老师不 太善于利用多媒体教学，尤其是年龄比较大的教师；有的尽管 熟练多媒体教学的应用，但也只限于把文字和图片呈现出来， 没有真正发挥多媒体教学的优势。同时，很多高校思政课老师 仅限于课堂教学，没有充分利用网络的便捷和学生及时沟通和 交流。 三、克服网络传播对高校思政课教师消极影响的对策 目前，中国互联网的普及率逐渐趋于饱和，互联网发展主题从 “数量”向“质量”

30、转换，互联网在经济社会中的地位逐渐提 升，各类互联网应用对网民生活形态的影响力度逐渐加深。高 第 17 页 校思想政治课教师应该努力克服消极及不利影响，重视思想政 治教育网络阵地的守护，巩固马克思主义在意识形态的指导地 位。 （一）坚持理论学习，坚定马克思主义、共产主义的理想信念 理想信念教育是思想政治教育的核心。理想信念是人们对未来 的向往和追求，是一个人的世界观和人生观在奋斗目标上的集 中体现，是确立人生价值取向的最高准则。理想指引人生方向， 信念决定事业成败。如果思想政治理论课教师自己都缺乏理想 信念，精神上缺钙、底气不足肯定是不行的。中共中央政治局 委员、中央宣传部部长刘奇葆同志在中国

31、社会科学院马克思主 义理论专业博士生开学典礼上说：“坚定马克思主义、共产主 义信仰，坚定中国特色社会主义信念，要做到虔诚而执着， 至信而深厚 ，这是马克思主义理论人才第一位的标准。 ”9高 校思想政治理论课教师承担着思想政治教育的理论研究和实践 教学的双重任务，更应该以此为标准，坚定马克思主义、共产 主义的信仰，坚定中国特色社会主义的信念，然后才能引导大 学生确立不同层次的理想信念。 高校思想政治理论课教师理想信念不坚定的原因除了受到来自 互联网络传播的影响外，还有自身的原因和问题。其中最大的 第 18 页 一个问题就是：大部分教师的理论功底比较薄弱，对马克思主 义的原著读的很少，或者根本没有

32、真正读过原著，对马克思主 义理论的认识仅限于原来上学时的知识储备或者教材上概括性 的表述，没有真正弄懂或理解马克思主义的理论和精髓。中国 有句俗话：要给学生一杯水,老师需要有一桶水。如果老师自己 理论功底薄弱，有些问题自己都迷迷糊糊搞不清楚，怎么会有 说服力？而且没有真正弄懂马克思主义到底是什么，又怎么能 够“真信”马克思主义？如果思想政治课老师自己都不信，又 如何引导学生信？所以，高校思想政治理论课教师应该以自己 深厚的理论功底和坚定的理想信念去启迪和引导大学生，实现 思想政治课对大学生理想信念教育的根本任务。 （二）重视网络阵地的守护，增强网络舆情的引导能力 一个人如果走错了路，走得越远就

33、会离目标越远。大学生的教 育是人才的教育，大学生的培养是德智体美全面素质的培养， 缺乏思想政治素质的教育，任何专业的教育都是失败的。青年 大学生群体朝气蓬勃、具有激情，但他们的人生经历不丰富， 思想比较单纯，对有些事情的认识容易陷入理想化和片面化。 尤其是网络上众多负面的价值观念、理想判断以及虚假信息、 不良信息的传播，经常会影响大学生们的价值判断和对社会、 政府的认识，影响大学思想政治教育的实际效果。如果引导不 第 19 页 善，负面的网络舆情将对社会公共安全形成较大威胁。所以， 作为高校思想政治理论课教师必须高度重视网络信息传播对大 学生的思想观念和价值判断的影响，高度重视思想政治教育网

34、络阵地的守护。 为了守护网络阵地，高校思想政治理论课教师要增强网络舆情 的引导能力。网络世界里不同价值意识、传统习俗、行为方式 等的碰撞，背后反映的是资本主义的文化霸权和文化帝国主义， 从理论到实践都企图用资本主义文化代替其他民族文化。高校 思想政治理论课教师除了要完善自己的知识结构和提高自己的 专业水平外，还要提高自己的网络应用技术，比如参加“网络 舆情分析”等相关培训。最近，人民网舆情监测室就准备举办 “网络舆情分析师职业培训班”10，高校思政课教师也应该 通过参加诸如此类的专业性的网络技能培训，增强网络舆情的 引导能力，巩固马克思主义意识形态在网络世界的主流地位和 指导地位。习近平总书记

35、在全国宣传思想工作会议上指出： “宣传思想工作就是要巩固马克思主义在意识形态领域的指导 地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。各级 党委要负起政治责任和领导责任，加强对宣传思想领域重大问 题的分析研判和重大战略性任务的统筹指导，不断提高领导宣 传思想工作能力和水平。 ”11坚持马克思主义在意识形态的指 导地位是宣传思想政治工作的根本任务，全国各高校领导应该 第 20 页 高度重视思想政治理论课和思政课教师的思想政治宣传作用。 高校思想政治理论课教师处于思想政治宣传工作的教学一线的 地位，就要坚持用发展着的马克思主义武装大学生，努力保持 思想政治教育教学的正确方向，要加强大学生的网络思想

36、政治 教育和舆情应对能力，要以疏导而不是封堵的方式，要以正面 宣传、主动解释的方法，培养青年大学生网民的理性精神，提 高他们的独立思考能力、客观评判能力和对网络信息的甄别能 力，使大学生不被“假新闻、假事件”以及“假理论”所左右。 列宁曾经说过“资产阶级思想体系的渊源比社会主义思想体系 久远得多，它经过了更加全面的加工，它拥有的传播工具也多 得不能相比。所以某一个国家中的社会主义运动愈年轻，也就 应当愈积极地同一切巩固非社会主义思想体系的企图作斗争” 12，我们不仅要培养大学生认清楚网络上众多错误理论和言 论的能力，还要带领学生坚决的与其做斗争，只有这样才能守 护网络思想政治教育的阵地。 （三

37、）提高责任意识，增强对思政课教师的职业认同感 要增强高校思政课教师的职业认同感首先需要提高他们的责任 意识。中国有句俗话：“干一行，爱一行” ，意思就是一种工作、 一件事情即使最初不是你的选择、不是你内心自愿做的，但是 你也应该做，而且必须做好，这就是责任意识的表现。但是现 第 21 页 在很多人却是“干一行，厌一行” ，缺乏最起码的责任意识。如 果没有责任意识，从心理上就会对自己的职业产生抗拒，更谈 不上会有相应的职业认同。反之，只要有一定的责任意识，随 着工作经验和工作成绩的不断积累，就会产生一定的成就感， 继而就会被动变主动，逐渐真正爱上这一行，干好这一行。高 校思政课教师要对自己所从事

38、的职业有正确、深刻的理解，要 认识到思想政治理论课教师是大学生健康成长的指导者和引路 人，承担着确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人的 历史重任，不断提高为思想政治理论教育事业服务的责任感和 使命感，才能克服网络信息传播对自己职业认同的负面影响。 同时，在教师的评价体系中无论是上级评级、同行评价还是学 生评价都应该把老师的责任意识放在第一位，实现增强责任意 识的自律与他律相结合。 除此之外，为增强高校思政课教师的职业认同感，政府、社会、 学校等也要从精神和物质两个层面增强对高校思想政治理论课 教师的理解与支持。比如政府和学校增加对思想政治教育学科 研究的支持，改变高校思想政治理论课被边缘

39、化的现状；减少 高校思想政治理论课教师的教学任务，让教师有更多的时间去 做科研，然后让科研更好的服务于教学，提高思想课的教学实 效；高校思想政治理论课教师的职称评定单列，使思政课教师 不会为了职称评定而与其他专业课老师拼“科研成果”而忽略 第 22 页 了教学工作，忽略了思政课教师的本职工作“育人” 。同时， 高校要切实保障和提高思政课教师的待遇。早在 20XX 年中共 中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教 师队伍建设的意见中就指出：“各高等学校要根据本校实际， 将思想政治理论课教师的岗位津贴和课时补助等纳入内部分配 体系统筹考虑，确保思想政治理论课教师的实际平均收入不低 于

40、本校相关专业院系教师的平均水平。 ”13习近平总书记强调， “一把手以身作则并有力推动班子切实贯彻中央精神很重要。 ” 14高校“一把手”应该把这一要求落实到实处，提高思政课 教师的待遇和地位。 （四）掌握网络时代的教学规律，增强教学效果 网络信息传播时代，思想政治教育的对象、思想政治教育的环 境等都发生了巨大的变化，因此，高校思想政治理论课教师应 该努力掌握网络时代的教学规律，增强思想政治理论课的教学 效果。习近平在 20XX 年 8 月召开的全国宣传思想工作会议上强 调， “宣传思想工作创新，重点要抓好理念创新、手段创新、基 层工作创新”15。因此，面对新的时代特征，高校思想政治 理论课教

41、师应该不断更新教育理念，创新教学手段，使自己具 有深厚的理论根基，较强的科研能力以及高超的授课艺术，并 且实现课堂教学与课下教育相结合，达到最佳的教学效果。 第 23 页 首先，更新教育理念。在网络信息传播时代，更新教育理念首 要的是要树立民主平等的教学理念。网络信息传播增强了大学 生的民主、平等和参与意识，教师就应该充分认识到大学生强 烈的求知欲和积极的能动性，改变传统的容器灌装式教学，把 学习的主动权还给学生，做到主体和主导的有机统一，做到 “以生为本” ，使课堂教育、教学形成真正意义上的平等交流、 良性互动，达到最好的教学效果。当然，所谓平等只是师生人 格上的平等尊重，在知识技能上教师当

42、然必须远远高于学生， 民主平等的教学更考验教师对知识和课堂教学的驾驭能力。其 次，高校思想政治理论课教师应该努力使自己具有深厚的理论 根基，较强的科研能力以及高超的授课艺术。在网络信息传时 代，大学生的眼界更开阔、见识更多，思想更容易受网络上纷 繁复杂的负面信息的影响，更容易受网络世界中一些庸俗无聊 东西的影响，更难接受来自思想政治理论课的思想教育。但是， 大学生的主体意识尚未形成，具有可塑性，因此是可以被引导 的。高校思想政治理论课教师就要用深厚的理论根基、用多媒 体和网络技术的现代化教学手段以及用高超的授课艺术重新树 立教师个人的“魅力权威” ，从而说服甚至征服大学生。第三， 要坚持终身学

43、习，提高思维能力优势。思想政治教育的任务之 一是培养学生的科学的思维方式，网络时代大学生的知识量很 大，但是不等于有科学的思维方式和思维能力，因为思维能力 第 24 页 是要长期训练的。思政课教师要坚持终身学习，掌握思维能力 的优势。第四，要实现思想政治的课堂教学与课下教育相结合。 网络信息传播对大学生的思想影响具有连续性、持久性，而仅 限于每周两节或三节的课堂教学很难达到很好的实际效果，所 以，就需要开展课堂外的教育和宣传。比如可以充分利用网络 资源和网络平台，针对大学生关心的理论热点、社会热点、舆 论焦点问题，开通思想政治教育的网络论坛、网络读书会、网 络答疑平台，思政课教师作为指导老师每周进行几次辅导答疑 （最好能把辅导时间算成工作量） ，便于及时与大学生互动、沟 通、解惑，以弥补课堂教学时间和内容上的不足，形成主动、 正面、及时的对大学生进行思想政治教育的目的。