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1、平 舆 五 小 教 学 案教学内容谁先走教学1运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案。目2能对实际生活中的事件与现象，运用可能性的知识进行合理的设计。标教学重点教学难点 来源:Z。xx。k.Com教学环节运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案运用分数表 示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案教学方法及学生活动设计 自我调控一、复习分数表示可能性大小的方式。二、提出设计方案的具体要求。小组讨论。各小组充分发挥想象力，设计出各种与众与不同的方案。开展交流，请各组汇报设计的方案并说一说设计时的想法。说一说他们的想法。汇报后，把每一种方案的设计均用分数 的形式表示出来，并引导
2、学生观察各种不同方案中的共同点，从中发现设计的基本特点。三、做一做学生独立设计正方 体，并表述清楚，怎样能使 3 朝上的可能性为 1/2。四、巩固练习独立完成五、实践活动开放题，每个学生都可以从自己的经验中进行合理的设计。设计的种类主要有下列几个方面：一是打折的销售设计。二是摸奖销售设计。摸奖销售也可以分为两种，三是打折与摸奖混合的销售设计。即商品先打折一部分（在10%以内），剩余部分的让利进行摸奖。对设计的结果尽可能开展交流，以拓展学生的设计思路。平 舆 五 小 教 学 案教学内容摸球游 教 来源:Zxxk.Com1通 操作活 ， 一步 客 事件 生的可能性大小。学2初步体 事件 生的等可能
3、性以及游 的公平性， 学会用分数表目示 事件的可能 性。 3、 学生 身体 的 程，在 察、思考、 、交流中探索新知。4 、在潜移默化中培养学生的公平、 公正意 ，促 学生正直人格的形成。教学重点教学 点教学 1、 在交流中 复 习 旧知体 事件 生的等可能性以及游 的公平性，会求 事件 生的可能。会求 事件 生的可能性教学方法 及学生活 自我 控同学 ，我 已 了可能性的大小， 看下面一道 。盒子装有 3 个 球和一个白球，它 除 色外完全相同，小青从盒中任意摸出一球。你 小青摸出的球可能是什么 色？哪一种 色的球摸出的可能性大， 什么？与同学 行交流。那么 什么 摸出 球的可能性大呢？那么
4、，可能性的大小与什么有关。2在分析 才大家 得很好， 在盒子里只有2 只 球，那么，能中 理 解 数的 表 示 方否摸到白球呢？法（一）也就是 个盒子中不可能性摸到白球， 那么可以用一个什么数来表示呢？当不可能出 的情况，我 常常用 0 来表示。那么，在 个盒子里摸出 球的情况呢？当摸出的答案是唯一 ，我 把它称 摸出的可能性是1。来源:Zxxk.Com 能 一 生活中哪些事情 生的可能性 “0”。 才同学 了生活中大量的例子 明有些事件一定会3 、在分析 中 理 解数 的 表 示方法（二）来源 学科网 来源:Z 。 xx。k.Com4 、课堂练习：5、归纳小结发生，有些不可能发生， 也知道用
5、数字来表示这些可能性的情况。下面我们继续来看。（出示一个只有 1 个红球与 1 个白球的盒子）那么，从这只盒子中，摸到红球队的可能性是多少呢？（教师板书：摸出的可能性红球 白球）如果用数表示摸出红球的可能性，可以怎样表示？为什么用 1/2 表示呢？说得很好。那么，如果现在在盒子里再放入一个黄球，那么，摸出红球的可能性怎么表示呢？噢，盒子里有三只球，所以摸出可能性是 1/3，那么，现在把盒子内的球换一换，成为 2 只红球， 1 只白球。现在摸出红球的可能性是多少呢？这两个同学谁说得对呢？有什么办法来说明呢？请大家合作讨论一下。（分组讨论。）哪个小组先来汇报。这个小组的同学真会想办法，请同学按他们提出的方案，把每只球标上字母。请同 学看一看，虽然这个盒子里只有两种颜色的球，但给这些球标上字母就会发现， 摸球的所有可能性是 3 种，而红球有 2 只，因此，摸出红球的可能性是 2/3。如果现在盒子里放 3 只红球， 2 只白球，那么摸出红球的可能性是多少呢？87 页 1 题、 2 题。用数据表示可能性大小的方式。板书设计：