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1、白 教学 (人教版五年 上册)(学 目 ：1、学会本 生字，正确 写“戈壁，清晰， 黄一体。高大挺秀，大 ， 摸，介 、 疆，陷入”等 。2、运用文中的 言 象“从来哪儿? ?哪儿?不管?不管? ? 是?” 写一小段意思 的 。3、抓住重点 句， 系上下文，体会白 的特点和爸爸的心愿，有感情地朗 文，背 爸爸介 白 的那句 。4、体会借物 人的特点，拓展 借物 人的文章两篇。学 重点：抓住重点 句， 系上下文，体会白 的特点和爸爸的心愿，有感情的朗 文，背 爸爸介 白 的那句 。学 点：运用文中的言 象“从来哪儿?哪儿?不管?不管? ? 是?” 写一小段意思 的 。教学 程：第一教 一、 引入
2、，初 文。 ：同学 ，你 看， 就是“白 ” ，你 看到的白 ，公园、校园，庭院，小路，到 都 到他的踪影。用 或句子形容形容你 看到的白 。生：高大挺拔生：粗 ， 叶郁郁葱葱。生：很有生命力。 ： 是我 眼中的白 。文中的“父 ”眼中的白 是不在公园，校园，庭院里，而是 在（ 件）祖国的西部茫茫沙海中的白 。我 一起 。生：（ ） ：我 打开 ，先大声朗 文，把 文 通 。（学生自由大声朗 文） ：（出示 ）戈壁，清晰， 黄一体高大挺秀大 摸介 疆陷入（学生 后） ：我提醒大家做容易 的两个字。一个是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖国的 疆一寸土地不能少；另一个是“陷”字。下半部分笔 容易
3、。学生一起 空。 ：其他的 不容易 ，我 用最快的速度 后 上默写。（学生 后默写，再 正） ： 几个默写的 一 文写了什么内容？生：父 和两个孩子在火 上一 看窗外的白 一 白 的特点。父 其 在表白自己的心。生： 文写了父 着自己的两个孩子去往新疆的火 上，望着窗外的白 展开 ，同 也表达了自己的心愿。二、再 文，了解白 。 ：在父 眼中，白 的特点是怎么 的呢？ 找到相关的句子，划出来。学生默 文，划有关句子。生：“那就是沿着 路 的一行白 。每隔几秒 ，从窗口就 快地 一个高大挺秀的身影。”白 的特点是“高大挺秀” ：（板 ：高大挺秀） 个特点，在两个孩子之 的 中就已 感受到了。生：
4、“你看那 多高！ ”“你看它多直！ ”白 的特点又高又直。 ：的确白 高大挺拔，那作者 什么却用“高大挺秀”在 美它呢？出示 件（沙漠，火 在行 ，出 一片白 ）生：在 的地方生 的白 并不 得它怎么 ， 但是在 目 黄大戈壁， 能看到 高大挺直的白 ，却 人 得她 得特 好看。 ：“ ”得很秀。 有想法 ？生：白 那碧 向上的叶子，那白中返青的 干， 茫茫的大戈壁 来了生机和希望， 往的旅客增添了快慰与喜悦，所以人 以 她很“秀”。 ：太好了，你的 我 的教室增添了一道亮 的 景 ！生：大戈壁是 黄一片的，出 了一行行的白 ，也 戈壁 来了亮 的 景 。 ：学以致用，你的本 真不一般。 ：正
5、如同学 所 的，作者 在是用 准确，“高大挺秀”来形容戈壁 上的白 是最合适不 了。 我 把 种 “ 黄一片” 和“高大挺秀” 的 比 出作者、 爸爸 白 的喜 。生：（自由 朗 文） ： 自告 勇的同学抒 情感。多位学生朗 。 ： 的 理 得到大家的共 ，你的 力也完全可以毛遂自荐。 我 以他 榜 ，再自由 一 部分内容。（学生自由 文） ：父 的 中 是 白 特点的 美。 同学 一 。生：“白 从来就 么直， 么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、 芽， 出粗壮的枝干。 不管遇到 沙 是雨雪， 不管遭到干旱 是洪水， 它 是那么 ， 不 弱，也不 。”白 很 ，不 弱不 。 ：在爸爸
6、的眼中白 到底有什么特点呢？生：“从来” 个 明白 一直都是 高大。 ：向来、一直、一向、 来都是 高大挺直。生：哪儿需要它就在哪里生 ，从来不 。我从“哪儿”一 看出白 适 力很 。 ：（板 ：哪儿哪儿适 力 ）我 可以想象到（引 ）城市需要它生：白 就在城市里生根 芽， 出粗壮的枝干。 ： 默默无 的舒展 姿，供人欣 。 村需要它，它就在 村生：白 就在城市里生根 芽， 出粗壮的枝干。 ：学校需要它-生：就在学校扎根，生 ， 出粗壮的枝干。 ：心甘情愿地挽起肩膀， 孩子 在它的 阴下嬉 玩耍。 在，西部沙漠需要它，生：它就在沙漠里生根 芽， 出粗壮的枝干。 ：筑成防 林 ，保 着黄土高原。
7、在爸爸的心目中白 有什么特点。生：白 非常 。不管遇到 沙 是雨雪，不管遭到干旱 是洪水，它 是那么 ，不 弱，也不 。 。我从“不管” 、“ 是” 一 关 可以看出白 非常 。 ：（板 ：不管 ）我 似乎也能看到，遇到 沙 ，白 生：白 是那么 ，不 弱，也不 。 ：遇到雨雪 ，白 -生：白 是那么 ，不 弱，也不 。 ：遭到干旱 ，白 -生：白 是那么 ，不 弱，也不 。 ：白 把自己的根深深地 到到地地下，汲取水份，照 生 。遭到洪水的冲 -生：白 是那么 ，不 弱，也不 。 ：依然 地向着高空伸展。 ： 就是白 ，它高大挺秀，它适 能力 ，它 不屈，它生（情不自禁地、慷慨激昂地一起 文
8、中的句子。）“白 从来就 么直， 么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、 芽， 出粗壮的枝干。不管遇到 沙 是雨雪，不管遭到干旱 是洪水，它 是那么 ，不 弱，也不 。” ：“哪儿哪儿” “不管不管 是” 的关 一气呵成，表 了戈壁 上白 上外在特点和性格特点：适 力 ， 不怕任何困 。 我 借助 几个关 背 爸爸 得 。（学生自由背 后指名背 一起背 ）白 第二 一、 体悟爸爸的心。 ：（ CAI 播放画面）在茫茫的戈壁 上，地是黄的，天也是黄的，在 黄的基 上出 了一片翠 ，那就是（白 生 ） 。你看它高大挺秀，傲然挺立，他 像列 的 士，挺立在沙漠上，抵 着 沙的 ；它 又像不屈的
9、勇士，面 狂 暴雨，巍然毅力，它 瘠的沙漠 来了生机， 来了希望。在爸爸的心中，白 生：（看板 ）高大挺秀，它适 能力 ，它 不屈。 ：（引 文）爸爸只是在向孩子 介 白 ？生：不是的，他也在表白着自己的心。 ：而 ，孩子 不能理解。他 只 得生：爸爸在新疆工作，也是自愿去的； 也在新疆工作，也是自愿去的。 ：他 只 得生：爸爸 回到奶奶 里来，是接他 到新疆去年小学，将来再念中学。 ：他 只 得生：新疆是个很 很 的地方，要坐几天火 ， 要坐几天汽 。 ： 些都是孩子知道的孩子 不知道的。如果后面接着写：不知道 怎 写?引 学生填 文中的“空白”，激疑引趣，培养思 的 造性。 生：他 不知道
10、爸爸、 什么要在新疆工作?生：孩子 不知道 什么要接他 到新疆去 ?生：他 不知道新疆到底在哪里?到底有多 ? ： 些 你能回答 ?点 得恰到好 ，学生的思 又推 了一 。生：爸爸、 在新疆工作是 了建 新疆，保 新疆。生：爸爸、 在新疆工作是 了开 新疆大油田。 ： 同学 看一看当年像爸爸、 一 的建 者 疆所做的 献吧！（ 播放建 者建 疆的画面） ：昔日荒凉的戈壁 建 得如此繁荣，想象一下，他 在建 疆 ，可能会遇到哪些困 ？生：爸爸、 当年克服各种困 ，跟大自然作斗争，凭着 的意志，开 、建 新疆。生：看了 才的画面，我知道当年像爸爸、 一 的建 者 了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气
11、里挖渠， 手都 到了 把上。有的 候， 了不 水白白流失，他 就跳 水沟里，用自己的身体堵住洞穴。生：爸爸、 等一批 疆建 者克服了我 根本想不到的困 ，全力建 疆。 ：（相机板 ：建 疆）既然条件 么 苦，爸爸 什么 接孩子 来呢？生：他想 自己的孩子像他一 ， 大后建 疆，扎根 疆。生：爸爸之所以 做是因 他 新疆，响 党的号召。生：爸爸就像白 一 ，在 劣的 境中扎根，奉献一切，把新疆建 得那么美 。 ：爸爸以白 勉励自己扎根 疆，建 疆，像白 一 ，不 。爸爸想 自己的孩子也具有白 的品格， 大以后建 疆，扎根 疆， 就是爸爸的心愿。形成板 ：借白 喻爸爸（建 者）高大挺秀从来品德高尚
12、适 力 哪儿哪儿不怕 不屈不管 是扎根 疆 ：了解了爸爸的心愿，相信再来 些句子，你 会 得更好。（ 文中的有关句子） ： 文， 在呢，孩子 听了爸爸的叙 生：（ 文至 束） ：爸爸 有一 心事， 明白？生：希望自己的孩子也到 疆去建 ，因 文章中写道了几棵小白 。生：爸爸 担心孩子受不了哪里的苦。生：我 得爸爸是充 希望的，因 嘴角流露出笑容。生：他想我的儿女肯定能像小白 一 扎根 疆， 他 得祖国建 后 有人， 所以嘴角浮起一 微笑 ：是啊！ 怪人 都 美 疆的建 者 ： “献了青春献 身，献了 身献儿 。 ”好一种无私奉献的精神啊！生：他 耕耘奉献了一生， 取了今日新疆的繁荣。（ 件演示
13、今日新疆） ：你 的言 是智慧的火花。是的，在爸爸的眼中，白 是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白 是 不屈性格的象征。爸爸的希望一定能 ，我 再把最后一段 完。生：（ 文的最后一段）二、拓展写 ，借物 人。 ：爸爸借白 表白自己的心， 也是 疆建 者要表白的心。 文借白 美 （板 ： ） 疆建 者 扎根 疆、 建 疆的志向和无私奉献的精神。 就是借物 人的写法。 白 是 疆工作者 不屈性格的象征， 白 是 疆工作者默默奉献精神的象征， 白 是 疆工作者不 生活条件 人民做 献的象征? ? 我 再一次深情的 一 文。生：（自由 文） ：在父 的言 身教下，两个孩子一定会在 疆像白 一 ，迎着困
14、 成 。同 ，老 深信，我 五 5 班的“小白 ”也 会到祖国需要的地方去，迎着困 茁壮成 。 ：在我 的生活中，有 多的像白 一 的建 者，他 是 呢？生：默默无 的 士。生：北京奥运会建筑的建 者。生：援藏的老 。生：国 演 的 士 生：在守卫边疆的战士。生：在大西北工作的铁路工作人员。师：让我们尽情的讴歌他们，用上出示：（）从来就这样（）。哪儿?哪儿?不管?不管?总是?” 写一段话。（课件出示几个艰苦工作的画面）（学生自由写话，教书巡视。四分钟后）师：已经有同学自告奋勇，要展示自己的作业。（投影出示）我们来看这个句子，觉得意思是否前后一致：援藏的老师从来就这样吃苦耐劳，哪儿需要她，就在哪
15、儿洒下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管是遇到洪水还是干旱，她坚持到学校上班。在师生的共同努力下将这个句子后面部分改成“不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管遇到当地老百姓的不理解，还是学生的调皮捣蛋，他们一如既往地辛苦工作。（善于发现学生的语病，引导他们认识语病，纠正语病，教学取得实效。）生：辑毒战士从来就这样负责，不管是天寒地冻，还是炎热酷暑，不管是周末还是节假日，他们都奋战在与贩毒者的斗争中。生：在大西北工作的铁路工作人员从来都是那么勇敢。不管是遇到干旱还是暴雨，不管是遇到坎坷的道路还是崎岖的山路，他们都不向困难低头。?（通过如上的引领，学生明白了课文句子表述的特点后，能帮助学生生成符合语法规则的新的语言。这是“举一“教学后取得的“反三”实效。）四、总结，结束全课师：同学们，今天的学习，我陶醉在你们充满智慧的话语里，不管是把笔触指向“援藏的老师”还是指向“铁路工人” ，不管是写“在守卫边疆的战士”还是写“默默无闻的护士” ，都会正确流利地写出很有思想的句子。 真让人佩服。 如果同学们有兴趣的话， 去读一读老师向大家推荐的“借物喻人”的文章，那里会有一番新天地展现在我们眼前。阅读拓展 。胡杨赞