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1、教学内容：冀教版语文五年级上册第14 课 (第 55-57)教学目标：1有感情地朗读课文，背诵冰心的纸船寄母亲。2理解每首诗的内容，体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。3以纸船为凭借，进行想像和习作练习。教学重点：以纸船为凭借，进行想像和习作练习。教学难点：通过自主合作的方式，炼字炼句赏诗， 体验诗情， 并学会运用各种方式表达出心中的爱。课前准备：多媒体课件教学设计：第一课时冰心纸船寄母亲来源 :Zxxk.Com一、导入新课激情师：同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）大家都叠过吗？那么你们回忆一下叠纸船和放纸船的经历。把时间、 地点、 当时的感受甚至叠的方法、放的
2、招式都可以向大家介绍。（学生自由发言）师：我们看到这纸船，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习现代诗二首纸船，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。（板书课题） 设计意图：结合学生的生活体验，唤醒学生沉睡的心灵，自然引入诗歌殿堂。为了贴近学生的生活，让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童趣，在开始导入时就充分调动学生的思绪，打开回忆的盒子。二、美教美读入情（一）美美地听感受爱1情境式教师范读(多媒体展示课件)，学生在听读的过程中，想像诗歌中的画面，感受诗歌中的情感。2讨论：你觉得可以用一种怎样的画面来描绘诗歌中的情形？你觉得本
3、诗写于怎样的情形下？（二）美美地读品味爱1读懂诗意（1）教师提示学生依诗文内容特点， 用组内认为最佳的朗读方式如齐读、 领读、跟读、个体朗读等方式对诗文自我美读欣赏，并注意把握美读语速、语调、语气。（ 2）学生以组为单位自我美读展示，学生互评，教师给予指导。（ 3）全班学生共同展示美读成果。 设计意图：关注文本，关注学生，读懂诗意是基础。朗读是学生的个性化行为，学生的朗读体验代替了教师的架空分析；以“读”为本，让学生充分自主地、用自己喜欢的方法读课文， 在读中进行初步的感知， 在思中进行内心的体味。 读中悟悟中读， 让学生走进思念走进美好的情感， 让课堂被真情萦绕。 在学生读懂诗意的基础上，
4、小组合作探究，交流自己的学习体会。 2悟出诗情（ 1）多媒体展示冰心奶奶的一封信，激发学生学习诗歌的欲望：我的亲爱的小朋友们：得知纸船选入冀教版语文五年级上册课文，我很高兴， 如果这首小诗也能像寄小读者和只拣儿童多处行 ，一样触动小朋友们心中的一些美好情感，于我将是件非常幸福的事。写纸船的时候，我还非常年轻，写作经验不足，而且经历了大半个世纪的变迁，诗歌中更有许多字词句方面的问题值得探讨。所以我一直有这样的愿望：如果就此诗和小朋友们举行一次“诗歌评改会” 那该是一件多么有意义的事，我就以此短信作为邀请函吧！小朋友们我相信，因为有了你的努力，纸船一定会更加优美动人。祝你们快乐成长！你们的冰心奶奶
5、2007 年 9 月（ 2）挑战名家，需要勇气，所以不忘给学生勇气：多媒体课件出示老师的话我就是我，我的观察和见解与众不同（让学生激情朗读）（ 3）四人小组合作，斟字酌句，举行现场诗歌评改会。（出示要求：从字词对诗歌加以评改）方面（ 4）不少于 5 分钟后，现场评论。（讨论过程中不断穿插朗读，读读，议议） 设计意图：这是教学第二板块。以一封信掀起课堂波澜，以“诗歌评改会”作为载体， 引导学生炼字炼句体会诗情。教师真正地把课堂让给了学生，教师成为了课堂讨论的“首席” 。这是教学的中心环节，也是教与学的精彩对接。 3读出诗情师：入情才能入境。 吟诗，就是要带着美好的情怀， 美好的想像， 用优美的声
6、调，抑扬顿挫地来朗读诗歌。 那么如果请你配上背景音乐， 你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律？（学生讨论交流）师：我这里有三首乐曲， 二泉映月回家病中吟。请你选择其中一首来配乐朗诵，表现诗的情感。（学生选择，配乐朗诵。）来源 学科网 设计意图：伴着舒缓的音乐，学生声情并茂的朗诵，让人沉浸于浓浓的诗情之中。 4读出画意师：听着同学们声情并茂的朗诵，老师也忍不住想读一读。听时，请你发挥想像，结合自身经历，以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。 设计意图：师生同读，教师是学生学习的参与者；激发想像，创造性地再现诗歌的画面。语文是美好的。对话，使得语文阅读更神奇更美妙！你用心灵去阅进文章的境界中去，就
7、能读出文章的情趣和韵味，就能有自己的感受和体悟，灵上的沟通， 产生情感上的共鸣。真正的阅读就应该是读者用心灵与作者、意的一种个性化的对话过程。读，就能走并逐步达到心文章进行富有诗三、说写创新动情（一）美美地说倾诉爱1同学们能读懂冰心的诗，因为大家也有一颗热爱母亲的心吧？同学们，从小到现在，我们都曾经为母亲做过哪些事，使母亲倍感幸福、甜蜜，讲出来，我们共享。2 情境， 情 ， 接母子（女）情：也 你曾 困倦于她 桌上的喋喋不休；也 你曾 茫然于她眼中 你无尽的期望；也 你曾 于她 你凡事都想 清楚的 叨；你的成 母 青春的流逝。母 的光阴犹如 短的影子映 你的未来，你在 抱 煌，母 却在 累 桑
8、。或 一天，母 不无感慨地 ：“孩子，你的个子比 高了。”你会 得自己眼前越来越矮小的 眼中交 着希望和 郁。面 千千万万个日子以来母 与你的点点滴滴， 在，除了感触，你是否想 她做点什么(多媒体出示 ) 在就 我 利用 情 接通母 的 ， 她 听你 的心声， 借此机会， 达出我 母 真 的祝福吧！来源 :Zxxk.Com（ 情在 ，在 音 致 中，生 所欲言， 自己 母 的 ）3教 引 学生 心声：我 母 ， 挂着母 ， 在何不 我 所有同学 自己的母 ， 也 天下的母 ，更 我 共同的母 祖国道出我 的心声： ，我 永 你！ (多媒体出示 )4学生心声 吐， 声呼喊： ，我 永 你。 意
9、： 置情境， 学生 自己 母 的 。来源学 科 网 Z.X.X.K（二）美美地写 写 1 ：大家富有 情画意的描述， 情地 吐， 我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰心小 曾 她的母 ： “你 什么那么 我？”母 回答 ： “不 什么，因 你是我的女儿！”道理就 么 ，就因 我 是父母的儿女，所以父母就得 我 操心 苦！我是母 的女儿， 又是女儿的母 ， 了 首 后我也禁不住写了几句 来表达我 “母 ”的感受。小 侯，母 融在乳汁里，吮着它，香甜甜； 大后，母 藏在枕 里，枕着它，意 ；寒冬里，母 在毛衣里，穿着它，情 ；雨天里，母 撑在雨 里，擎着它，泪 。其 能寄托 “母 ”的又何止“ 船
10、” 、“乳汁”、“枕 ”、“毛衣”、“雨 ”呢？ 你 合自身体 ， 借助一种具体的形象， 并用 意的 言来抒 母 的 。 着写一两句 。上学后，母 ，（生分成四个学 小 开始 。）。 意 ： 生同写，教 是学生学 的引 者、促 者。 既是教 与文本的 ，又是教 与学生 平等的 。2 ： 就是 啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就会 母 融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母 ，每人的体 皆不同。慈母情，是“三春 ” ，是任何“寸草心”也 以回 的恩情，是人 最圣 、最 大、最无私的 情。此刻，在我 每个人的心里肯定有 多 要 自己的 ，下面就以“ ， 我 您 ” 一 你的心里 ，与各位在座
11、的同学 共享！ ！并写下来收集到你的心灵小 中去。3 ：除了 母 ，你 些什么呢？4 ：冰心把 折成了一只只小小的 船，同学 又想用什么表达你 心中的 呢？ 生活中的事物，模仿第三 的写法， 写你心中的 。多媒体出示仿写的要求， 情境，学生 作 句，借物抒情。四、小 留情 ：信是杜撰的，但同学 的真 令人感 ！ 的同学 ，倘若你在梦中看 一只彩色的小船儿， 不要惊 它无端入梦， 是你 的老 用 叠的，万水千山， 求他美 你 的青春！下节课我们就来放飞我们的纸船，课下阅读泰戈尔的纸船 。同学们，让我们再次感受美的旋律，体验爱的温馨，鼓动情的风帆吧！ 设计意图：诗传情。激情入情动情留情，使学生在学
12、习过程中始终情绪饱满！ 第二课时泰戈尔纸船活动一：用语言描绘儿童的天性活动目的：课前蕴造气氛，让学生插上想象的翅膀，想象儿童，了解儿童。活动方法：小组比赛活动步骤：1、老师激情导入话题，学生每四人分为一组，为进行比赛做准备。2、比赛过程：学生可任选一个角度，如语言、动作、思想等，用上比喻等修辞手法描绘儿童，看谁说得精彩，对说得精彩的给以热烈的掌声。3、小组比赛结束后，教师总结：同学们用了如此优美的语言对儿童进行描绘，靠的是对儿童的热爱和丰富的想象， 那么泰戈尔又是怎样描绘儿童的天真和充满幻想的呢？进入课文纸船的学习。4、朗读纸船 ，画出诗中对儿童描写精彩生动的地方。活动二 ：诗中哪些地方体现了
13、儿童的童真雅趣？活动目的：描写事物要抓住特点。活动方法：在反复朗读的基础上，抢答，看谁找得准。活动步骤：1、教师作活动说明：同学们在朗读课文时，认真思考诗中对儿童进行了哪些特有的描绘，说得正确的，将他的姓名写在黑板上并在后面写上他（她）的寻找结果。2、学生自我感悟，抢答，其余同学当裁判。教师可作适当评价。3、比赛结束后，教师点评：写事物要抓住特点。自我测评：1、纸船对儿童进行了哪些生动的描绘和想象？教师提示：先是想到_，然后想到 _，接着想到 _，最后想到 _。2、诗人每天把纸船放在急流的溪中，他期望什么？梦想什么？展开想像，你的期望是什么？梦想是什么？你会用来寄托你的想法？来源 学 科 网3、对比阅读两首纸船的写作特点，学习写作方法。4、小练笔：以“儿童”为话题，抓住其特点，写一段话，文体不限。