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1、人生的开关教学反思人生的开关是作者“我”在回乡探亲时回忆起了小时侯的一段真实的经历：小时候由于家境贫寒，张叔安排“我”在矿上打工，记录人们砍柴的磅数，面对大毛的蛊惑虚报冒领、平分好处时，“我”能听从母亲的劝告，诚实地对待工作，最终获得张叔的信任，赚够了上大学的钱，让自己的人生道路从此顺畅。作者借助哲人的“人生的开关”来告诫人们人生要面对许多两难选择，只有诚实守信的人才能赢得他人的尊重，获取真正的财富， 让人生之路越走越宽。课题较难理解，用了“隐喻”，因此在导入课文时，我先解释了课题。让学生先初步了解“开”和“关”就是选择。接着用电灯开关，让学生明白开了灯就是选择光明，关了灯就带来一片黑暗。 为
2、后文学生理解 “人生的开关” 做铺垫。本单元的的教学重点是选择不同的方法概括文章主要内容。因此，在初读课文时，我让学生先把“过磅记数、差事、蛊惑、昧心”等词语读准，在此基础上，利用含有这些词语的填空题来概括文章的主要内容而这些所填的内容就是文中的要点，归纳主要内容时不能遗漏的。这样的设计，既让学生了解课文，帮助学生理清文章的思路， 又复习了概括文章主要内容的方法， 真可谓一举两得。虽然本文的内容学生很容易理解， 但是整篇课文有不少语句是值得好好品味其含义的。因此我紧紧扣住几句关键的语句，从而让“诚信”之花植入心中，并发芽开花。先抓住“差事”、“过磅记数”两个词语的理解，了解张叔特地把这好差事留
3、给我的原因。充分理解蛊惑后，抓住大毛蛊惑的话：“给我多记一点，我拿了钱分你一半”、“咳，你真是的，柴是公家的，又不是张家的，有什么对得住对不住的？”等语言进行训练，”让学生先朗读，再谈体会，说感受，引导学生读出大毛对“我”的蛊惑。围绕“我的心开始动摇，但总觉得有些不踏实不对劲”这句话，我让学生展开想象，进行说话训练：“我”的心开始动摇，“我”会想些什么？“我”觉得有些不踏实不对劲， 我又会想些什么？由此让学生深入作者的心中，去感受作者当时矛盾的心理，学生心中的那架天平随着“我”的矛盾而摇摆了起来。紧接着我又引出母亲和张叔说的那两句朴实的话语“吃了不该吃的会拉肚子的”和“你要是想昧心多拿一点，最
4、后会连一点也拿不到的”进行导读感悟，反复交流，一遍又一遍地朗读，学生就会明白“昧着良心多拿”就没好下场。从而让他们明白用不诚实的方法拿了不义之财会损失信誉。最后我又围绕哲人说的“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话中的“光明的境界”和“黑暗的境界”展开讨论，学生通过假设， 领悟到就算当时作者侥幸没有被发现，但最后还是会因为不诚实而损失名誉，人生道路从此不顺畅。总结全文后，让学生写课后感受，从而内化文中的语言和主题，并产生共鸣。接着，为了让学生了解人生还会面临其他的选择，做出正确的选择是很重要的，我设计了语言拓展练习，升华主题。著名教育家陶行知曾说过： “千教万
5、教教人求真，千学万学学做真人”。我相信通过这堂课的学习，学生又向“真人”靠近一步。人生开关教学反思篇“老师觉得你长得一副诚实的样子，你能读读这句话吗?我发现一个小男孩表情严肃地坐在那里。“我了娘的话，没有理会大毛。”“你读的真不错，让我听出了你的诚实与正直，你能再读一遍吗?”他认真地点点头。“很好，你是一个诚实和正直的人吗?面对蛊惑你会怎么做 ?”“我是一个诚实的孩子，我不会做。”他拿着话筒认真地说了一遍。“了不起，你能当做全场这么多人的面大声说一遍吗 ?”他清了清嗓子大声地说：“我是一个诚实的孩子!”当他说完的时候，底下听课的老师们给与了热烈的掌声。我请他坐下去，我知道在这个孩子的心中， 他
6、已经懂得了人生的开关怎么去操控了，按好人生的开关需要我们内心的那份力量。 课堂上我的每一句评价的话，都想给学生他一份力量一份鼓舞，课堂上我也努力地尝试着。正如姜宁老师评价的：“老师的评价语言极大地促进了学生的发展，既有鼓励的，又有针对问题巧妙提出建议的，形式多样语言丰富。”也许我没有做得这么好，但是我在极力地实践着。语文教学的“三维目标”从来就不是割裂的，而是一个有机的整体，相互之间交融促进， 螺旋上升的。 如何落实这一点呢 ?学习了大毛对我说的话之后，我提出了一个问题：“你们觉得大毛的话对我来说是什么呢?”“我觉得是诱惑。”“你说的很对，能用文中的一个词吗?和诱惑的意思差不多。”“是蛊惑。”
7、“很好啊，老师把它写到黑板上。”我拿起粉笔在黑板上书写，“诶，这个蛊怎么写啊 ?有谁能提醒我一下。”“上面试个虫，下面是器皿的皿。”班上的同学都异口同声地回答起来。“很好，那你们知道蛊是什么意思吗?”我转头问学生们。 这个时候学生有点迷惑了， 我笑着说：“大家刚才说的很对，把虫子放到器皿里。古时候人们把许多毒虫子放在一个器皿里让他们互相撕咬，最后没死的就是蛊，可想而知是多么毒了吧， 你们知道这蛊惑的厉害了吧。 ”学生们听了点点头。 “孩子们，大毛的话对于我来说不仅是诱惑，更是什么?”“蛊惑”学生们异口同声地回答道。随后请大家再读读大毛说的那几句话，再体会 人 的“ 告”有 是 惑，是危 的。“那面 的 惑，作者是怎么 待的呢 ?他心里怎么想的呢 束了，永 没有完美的 ， 堂上留下 声笑 的同 也留下 多的 憾。 希望 老 能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。 于 文教学，我也会一直思索下去，努力做一个勤 的行者。