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1、“贱卖海张五”教学设计（详细解读）教材简析泥人张（张明山）是天津传统手工艺界的著名人物。 本文叙述了张明山捏泥人戏弄取笑海张五的故事。故事语言朴素，情节环环相扣，相托相衬，有浓厚的传奇色彩。故事揭示了泥人张对艺术的执著追求和艺术来源于生活的客观事实，表现了泥人张技艺高超、洁身自好和不畏强权的人品。设计理念语文课程标准指出，“学生是语文学习的主人” ，语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境” 。因此， 教学中，教师要努力搭建学生参与课堂教学的平台， 不断激发和引导学生的学习需要， 给学生提供主动学习、 主动探索、主动实践的机会和空间。 关注每一个学生的学习发
2、展，尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟和体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。3、在阅读中品味文章中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。教学重、难点1、品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。教学过程一、交流资料，激情导入同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流？1、学生交流资料，同时课件出
3、示泥人张的泥塑作品。2、看到这些作品，你有什么感受？（课前进行资料交流， 既能培养学生搜集信息的能力， 也能为后面理解课文内容奠定基础。资料结合图片，也能充分调动学生的学习兴趣。 ）3、“泥人张”不仅技艺高超，在他身上还有许多鲜为人知的高贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。 （板书课题：贱卖海张五）二、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读课文）来源 : 学科网 ZXXK2、读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（引导学生根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。）来源:Zxxk.Com3、本文是谁和谁之间的较量？（泥人张和海张五）4
4、、请同学们快速读课文，想想泥人张和海张五是怎样的人？你能各用一个字把他们两个人的特点概括出来吗？ （引导归纳：泥人张是“奇”，海张五是“狂”。）三、深入精读，细致感悟 来源: 学科网 ZXXK1、在了解 “泥人张” 高超的手艺之前， 我们先来认识一下海张五这个人物。海张五狂妄、横行霸道，在课文的哪些地方有所体现呢？2、学生读课文，找出相关语句画出来。3、指名读相关语句。（课件同时出示句子）（1）中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。（2）跟着就是海张五的大粗嗓门说： “捏什么？狗不理包子吧！ ”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。（3）他朝着正走出门的泥人张的背影叫道
5、： “这破手艺也想赚钱， 贱卖都没人要。”谁愿意再来读读这几句话？结合具体语境，要读出每句话应有的语气。谁愿意将这几句话的内容用表演的形式展现给大家。（学生先练习，再指名表演。）4、结合刚才的表演， 让学生再来读一读描写海张五的句子，体会他的狂妄。（通过找、读、体会、表演等思维和情感活动，让学生加深对人物形象的语言和理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。）5、海张五的狂妄、横行 霸道被同学们演绎得淋漓尽致，真是了不起！对海张五的狂妄“做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分” ，这里“怵”是什么意思？泥人张也怵他吗？从哪儿能看出泥人张不怵他？（ “泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东
6、 瞅，全然没把海张五当个人物。 ”）6、面对海张五的无理挑衅、侮辱，泥人张是怎样“回报”他的？ 来源 : 学#科# 网Z#X#X#K “回报”为什么 要用引号呢？（回报原意是指报答别人，这里是回应的意思。）（引导学生联系上下文和生活积累理解词句的意思， 体会关键词语在表情达意方面的作用。）7、课件出示第 8、 9 自然段。“只见人家泥人张似乎没听见， 左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒， 眼睛也只瞅着桌上的酒菜， 这左手便摆弄起这团泥巴来： 几个手指飞快捏弄， 比变戏法的手还灵巧。 海张五那边还在不停地找乐子， 泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。 随后手一停，他
7、把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来 放在桌上一般：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。”8、请同学们细读这两段话，并画出描写泥人张动作的词，说说从中你体会到了什么？（泥人张的技艺高超，只用左手，不用眼瞧，却能“飞快”，捏的 泥人“比海张五还像海张五”“只有核桃大小”。“似乎没听见”“打鞋底下抠下一块泥巴”“把这泥团往桌上一撂”是无声的反抗，表现出了泥人张作为手艺人不畏强权，敢于同恶霸势力作斗争的高贵品质。）（引导学生抓住重点词句来理解课文内容，在朗读中感悟文字蕴涵的深刻意义，体会作者的思想感情，初步领悟
8、文章基本的表达方法。）9、理解重点句子：(1) “海张五那边还在不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全 来源: 学.科 . 网找回来了。” 学生 一 ， 句中的“ ”指什么 ?泥人 怎么在泥上找回来了 ?(2) “比海 五 像海 五” 。本来捏的就是海 五，怎么 ?10、能用一个 来形容泥人 的高超技 ？ （引 学生大胆 ， 只要意思 近即可，如：心灵手巧、身手不凡）在第 9 自然段中用了“比 ”的句式， 一 ，想一想 个句子什么意思？（表示第 1 个比第 2 个程度更深）并模仿 个句式 一句 。11、泥人 与海 五的 量并没有 束，引 “第二天”，学生接 后3 个自然段。12、泥人
9、与海 五 量的 果是 了？（泥人 ）泥 人 用他高超的技 、不畏 的品 得了大家的支持与敬佩， 更 了自己的尊 。 他 得奇， 得妙，所以文中第 1 自然段就用夸 的手法向我 介 了 个奇人。13、 件出示句子“天津手 人中，捏泥人的泥人 排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 ” 句 ， 一种表达方式来 一 ，体会哪种 法更好。 （运用夸 的手法，更能突出泥人 的技 高超。 ） 句 ，“而且、没、差”要重 。（有目的、有 划地 学生 行 言 ，逐步培养学生的 言表达能力。 ）四、整体回 ，情感升 1、 合自己的感受，有感情地朗 文。2、用自己的 述 海 五的故事。（1）学生 。（
10、2）指名 故事。3、 完了 个故事，能用一句 个 奇的 家泥人 你留下了什么印象 ？五、 延伸捏泥人是我国民 的一种形式， 本文通 述 高胆大的泥人 智斗海 五的故事， 我 了解了民 人身上 人知的高 品 。我国有着悠久的历史， 民间传统的艺术形式也有很多，每逢佳节我们经常看到的剪纸，还有我们北方特有的冰灯，北京的吹糖人等，（课件出示相关图片）都是劳动人民在日常生活中所创造的艺术形式。它们的出现，为我们的生活增添了许多乐趣，也使我们看到了我国民间艺术的魅力。六、布置作业把这个故事讲给家人听。（通过讲故事和向学生介绍我国其他民间艺术形式，激发学生了解民间艺术的热情，从中受到熏陶感染，增强民族自豪感。）