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1、2-4游园不值教学目标：1、 知识与技能：学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境2、 过程与方法：知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。3、 情感态度价值观：读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。教学重点：1 、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。2、理解“春色满园关不住”的意境美。教学难点：1、从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。2 、在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会“一”“满”“关”“出”的妙用。教学准备：搜集描写春天的景物
2、的名句。课时安排： 2 课时教学过程二次备课第一课时一、以诗会友进入主题1. 中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。那么，我们就来“以诗会友”！我说上半句，你们接下半句。“春 眠不觉晓”“日出江花红似火”“竹外桃花三两枝”“不知细叶谁裁出”2. 我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的游园不值中再次去领略诱人的春景。 （板书：游园不值）分析题目：理解“值”的意思。教师适时激励。 来源 :学科网 “二、以读为主品味诗韵（一）初读1. 诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗 .( 齐读 )2. 谁来评一评刚才的朗读？3.
3、师范读4. 再次放声地练习朗读！5. 指名读，再评价。（二）细读1. 一首古诗也是一个故事 , 想把这个故事讲清楚明白 , 还必须理解诗意。现在，我们书中看到的画面，并结合注释来细读古诗，独立思考每一行诗的意思，遇到有难懂的字词可以和同桌商量讨论。2. 指名交流对诗的理解。谁去游园？却？哪一行诗可以证明？主人为什么不来开门？根据我们平时的生活经验猜一猜。诗人却和我们想得不一样，他是怎样猜测的？园主人是一个怎样的人？谁来完整地说出第一句古诗的意思。（说诗的意思时， 可以根据自己的理解，添上一些词语，或把词、句的顺序换一换。）指名完整地说出第二句古诗的意思。诗人并没有走进园中，他怎么知道是春色满园
4、呢？4. 用引读的方式加强学生对诗意的理解。 （师说诗意， 生对出相应的诗句。 ）三、 作业布置熟读古诗，争取背诵下来。第二课时：一、复习巩固指生读诗。二、深入理解，品读古诗：1、叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时， 他去拜访友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？2 、俗话说：“书读百遍，其意自现” 。我们一起来欣赏这首诗吧！看看作者游园看到 了那些事物？ （学生汇报： 苍苔， 红杏、柴扉）3、结合你生活中对这些事物的理解汇报。 来源 :学科网 （教师适时引导：苍苔 - 一种绿色的植物，空气潮湿的时候，春雨过后就会贴地皮长出来，沿着街门的小路不断的生长，苍就是绿，苔就是沿街而上的。
5、）苍苔给你什么样的感觉？（引导学生说出给人一种春天的欣欣向荣之感，我们就会情不自禁的发出由衷的赞美：春天真美呀！（请你带着这中感受读一读。） 来源:Zxxk.Com4、一种普通的植物，让我们拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“印”。说体会，再读。 ）5、用以上的方法汇报： “红杏”“柴扉”6、“柴扉”重点理解“小扣”之意，（教师引导动作，学生学着用手轻轻敲）7、我们只是发现了如此普通的景物， 如此而已的园， 却给你怎样的感觉。你是从哪个句子感受到的。 （春色满园关不住） ，引导学生从“满”字体会园内的景色。8、你就是那一
6、枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什么？（学生自由汇报，给学生以丰富的想象的空间。）（百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红 , ）9、教师适时表扬。10、同学们， 这些自然的小生物啊，这苍苔将我们的眼睛染绿了，这红杏将我们的心肺滋润了，此时无声胜有声啊！我们还有必要进到园子里吗？游园访友没能进园，隔墙观花，神游园中，作者心愿意酬。这么美就让我们美美的读一读吧！配乐齐读。三、拓展延伸，总结升华。结合老师给你的描写春天的资料，你来赞美春天。（板书：魅力）四、结束语：回过头来，让我们再看题目：不值，如果说不值是不遇的意思，那么，学完诗，猛然间，我又有了新的收获，不是不值，在不值中，还有一份美好的感觉，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往会有不知中的可知，不能中的可能， 不遇中依然有遇。 让我们再读课题，（游园虽不值，不遇中有遇，同学们今天的相遇不是不遇而是-值。）五、布置作业：把想象中的春天美景记录下来。五、板 书设计：游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉就不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。教学反思：来源 学科网 ZXXK来源 学科网 ZXXK