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1、约分教学内容：教材第 68 页的例 13，完成练一练和练习十的第 48 题教学目标：1. 进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。2认识约分和最简分数的含义，理解和掌握约分的方法，学会约分的书写形式。3在知识的运用中体验数学价值。教学过程：一、复习1. 故事引导思考。（切蛋糕）谈话：有一天，蛋糕店的老板想招聘一名服务员，来应聘的人还真不少。老板准备了一个圆盘大的蛋糕，要求应聘的人在2 分钟内切7575出这块蛋糕的100 .大家都觉得要切出100很困难，这位老板是故意为难。就在大家议论纷纷的时候，一个小伙子走到蛋糕前，用了1 分3钟的时间把蛋糕的 4 切了下来，递给了老板，
2、大家愣住了。小伙子的方法能符合老板的要求吗？小伙子应用了什么知识？提问：什么是分数的基本性质？想一想：学习分数的基本性质有什么作用？2. 揭示课题。引入：这节课我们就应用分数的基本性质来学习约分。 （板书课题）看了这个课题，你有什么想法？二、教学例 31认识约分。（ 1）出示例 13：学生读题。 来源:学 &科&网Z&X&X&K提问：已知什么条件，要解决什么问题？来源: 学。科。网你是怎样理解“送给小力几分之几”的？明确：送给小力几分之几。 是指送给小力的邮票张数是小军全部张数的几分之几。引导：观察图中邮票， 能说出送给了小力几分之几吗？和同桌说说你的想法。交流：你认为送给小力几分之几？是怎样
3、想的？（板书算式、得数）631还有不同的想法吗？（板书：1262）提问：这几个分数有什么关系？你能联系分数的基本性质说明为631什么12 等于6，还等于2吗？说说你的想法。6引导：请你按这样的想法，在课本上填一填，看看12 是怎样逐31步变化成和它相等的6和 2的。 来源 :学科网 ZXXK交流：怎样应用分数的基本性质说明这个变化过程的？（板书：6 62 3 33 1 12 = 122 = 6 = 63 = 2 ）1引导：比较原来分数和分数2 的分子很分母，有什么变化？（ 2）教学约分的含义。把一个分数化成同它相等， 但分子分母都比较小的分数，叫做约分。2教学约分的书写形式分子分母都要同时除以
4、几呢？分子分母同时除以2、3 或者 6。先分别除以 6 和 12 的公因数 2、再分别除以 3 和 6 的公因数 3。来源 :Z*xx*k.Com方法二：分别除以6 和 12 的最大公因数6。画斜线的方向和商的书写位置。提示：熟练以后，约分可以直接写成约分到什么时候就不要继续除呢？除到分子、分母只有公因数1为止。来源: 学科网ZXXK三、课堂练习1. 做练一练。让学生独立完成，并说说是怎么想的。2分别说出下面各分数的分子分母有没有公因数2、3、5。（第69 页第 5 题）3. 做练习十的第 6 题。找出没有约成最简分数的式子，并交流。（指名板演）1. 做练习十的第 7 题.明确把相等的分数连一连，独立完成。四、课堂总结 ：1. 课题总结。引导：回顾一下，开始分蛋糕的问题，小伙子把蛋糕要切的3变成了 4 ，实际上用了什么方法？那什么是约分？约分的方法是怎样的？2. 你还有什么收获？五：课堂作业完成练习十的第 8 题。教学反思：75100我觉得以后再上此课时，要注意：1、概念学生理解不难，可以在练习后让学生串一串，说一说，基本上能总结出来。2、开始时，要让学生写出除以公因数的步骤，再逐渐过渡到划掉分子分母的阶段。3、先引导多次除以公因数即多步约分，如在此过程中有学生提出能不能直接用最大的公因数去约时，再让学生体会可不可以， 好不好，最终要用什么方法约分，让他们自己选。