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1、五年级下语文听课反思 -10 杨氏之子人教新课标听了何电老师执教的杨氏之子，我受益非浅。下面就此堂课谈谈本人的一些感想：一、注重朗读的指导在课堂教学中，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。 因为学生初学文言文， 读课文停顿不准确。 于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，而是入情入境地品味。二、注重把学习方法交给学生这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。学生有学习古诗
2、的基础，他们知道怎样翻译古诗， 因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思， 一些难懂的地方才给予点拨和指导。 学生在交流自己理解的过程中， 老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。三、教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题老师在揭示课题前给孩子讲了马克 . 吐温的故事，让孩子感知语言的艺术。在拓展环节，应用了综合性学习里体现语言艺术的生活中的语言的资料， 离孩子的生活很近。 有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。当学生理解了文意， 深入体会本文语言精妙时， 老师又抛出了本文的中心问题： 杨氏之子的回答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答： 杨氏之子也顺着孔君平的思路， 巧妙地用姓氏作答。但在体会 “未闻孔雀是夫子家禽” 此举的奥妙时， 老师讲的还是多了些。 若能这样设计：老师创设一个情境，同时出示一组句子“孔雀是夫子家禽” “未闻孔雀是夫子家禽”，用比较的方法帮助学生体会这两种说法语气上的不同，对读，再换着读，从读中意会，就能实现既使情感朗读亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重点及突破难点体会杨氏子的礼貌， 聪惠，幽默，婉转的教学的有效性。