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1、液体的热胀冷缩说课稿液体的热胀冷缩是教科版五下第二单元底三课的内容，这节课承接了前一节课给冷水加热 的内容， 对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面空气的热胀冷缩 做好铺垫， 因此本课具有承上启下的作用。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识， 而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不段改进实验方法和观察方法的重要性。本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识， 已具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都场面好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。“热胀冷缩 ”虽然学生非常
2、熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下：科学概念： 水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法： 改进实验以达到更好的实验效果；制作一个简易的观察水的体积变化的装置；用科学知识解释生活中的现象。情感，态度，价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。我将本课的重点和难点定位如下教学重点：探究水有热胀冷缩的性质教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。为了完成探究活动，我需要如下材料准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水
3、，温度计、红墨水、滴管，胶带,放大镜下面我来谈一谈具体的教学过程一、创设情境，导入新课出示一瓶矿泉水，提出问题：“这瓶水都没有装满，这是什么原因呢？”这里我从一种生活现象引入，创设问题情景，激起学生的学习兴趣。“冷热会对液体有影响吗？你们想知道吗？那我们下面就通过实验来找出答案。我们先从大家最熟悉的液体 水开始研究。”通过这样的方式就很自然的过渡到自主探究阶段 观察水的体积变化二 、自主探究探究 “探究水有热胀冷缩的性质”是本课教学的重点。我将准备以学生自主探主线：“老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，红墨水、滴管，胶带，放大镜,你们能用这些材料来设计
4、一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水，放大镜，胶带，有什么作用？学生小组讨论、完善实验方案。然后我再出示一套组装好的仪器, 让学生观察仪器讨论组装仪器的注意点(1. 玻璃管内的水不能漏出来,所以瓶口要用胶带封好,2. 为了方便观察水体积变化 , 要在吸管原来的液面做记号3.液面变化不明显时,可用放大镜观察,4 滴加红墨水 ,可以让实验现象更明显 ) 。只有让学生有目的去实验，才能让他们既动手有动脑，提高实验的效率，并使实验后的交流更有效。接下来是水的热胀实验，我先提出实验要求，“做实验之前，先和大家提几个要求小组要分工合作。 仔细观察水
5、柱有什么变化？想想是什么引起水柱的变化？做好记录。记录纸就放在大家的桌面上注意安全，小心热水。”学生实验，我巡视、指导。实验结束小组汇报实验情况，汇报结束，教师因势利导：“刚才汇报的小组观察到的共同现象是什么？”师生共同探讨 总结 ：水受热，体积膨胀。（板书：水受热，体积膨胀。）接下来是水冷缩的探究，我提出如下问题：“同学们，我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化， 会膨胀。 那如果水受冷会怎样阿？这次实验应该怎样做呢？实验时我们观察什么？ ”学生汇报， 根据前面水热胀的方法做水的冷缩实验。小组汇报实验情况， ，教师因势利导： “这次的实验现象和刚才的一样吗？有什么不同？为什么不一样。”学生
6、回答，师生共同探讨总结水受冷，体积缩小。（板书：水受冷，体积缩小。）有了水热胀实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，汇报时， 引导学生对比受热和受冷的实验，分析得出：水受冷，体积缩小。在探究过程中，让学生体验成功的乐趣。最后师生共同总结水有热胀冷缩的性质。我提问：“通过刚才的两个实验，谁能说说水受热的时候体积有什么变化？受冷的时候体积又有什么变化？能不能用四个字来概括水这种的性质？ ”学生汇报：热胀冷缩（板书：热胀冷缩）在已经了解水探究其他液体的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢，我出示红茶、果汁、牛奶，要求每小组选择最感兴趣的一种来实验，用同样的方法来实验。学生选
7、择液体来实验。小组汇报实验情况实验完毕，教师因势利导：“你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象说明这种液体有什么性质？”师生共同探讨总结，液体具有热胀冷缩的性质（板书：液体具有热胀冷缩的性质）三、探究小结总结，首位呼应，“现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装呢？”让学生学以致用，解决上课开始提出的问题“瓶装的液体为什么不装满？”加深学生对液体热胀冷缩的认识。为了巩固本节课的学习内容并将科学知识学习致用，我还布置了延伸探究任务：“观察生活中哪些物体的制作运用了液体热胀冷缩的性质。”科学课程目标的重点在于培养学生科学素养，通过此节课的学习，相信学生对液体的热胀冷缩有了深度的了解。板书水受热，体积膨胀水受冷，体积缩小液体具有热胀冷缩的性质