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1、S 版小学五年级语文下册孔明借箭教学设计【教学目标】1指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。2引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。3引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。4帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。5引导学生课外阅读，把对名著三国演义的认识加深、扩大。【教学重点、难点】1让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2能从课文所描
2、写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。【教学准备】1师生共同阅读三国演义中有关孔明借箭的内容资料。2查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。3船模型及相关的演示材料。【教学时数】2 课时【教学过程 】【第一课时教学目标】1指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。2学习生字新词。3初读课文，了解文章结构。4介绍文章的背景、人物。【第一课时教学过程】、揭题激趣。1启发入题，了解出处。孔明借箭这篇课文节选自三国演义第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系
3、怎么样。2简介背景，了解人物。(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，孔明借箭的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的赤壁之战之前。(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)二、自读课文。1借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。2自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。3填空练习，了
4、解大意。（）要（）三天赶造（）。（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭。三、 自学情况。1 生字 。(理解多音字及部分 的意思)“擂” 作li，不 成li；“丞” 作chn ，不 成 cn。比 下面各 字， 生字掌握情况：雷擂内 属嘱日曰愉瑜昨 吾 勿匆2初步理解 文意思。3指名逐 朗 文。(正音、 )四、初 文，理清脉 1回答 。 （理清借箭的起因、 、 果。 也是在解决 后第二 ）2借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭的 程：准 逼近水寨一面受箭另一面受箭 向南岸借箭的 果：如期交 、周瑜 服3据此提 文章分段：一（l、2 自然段）、二（ 3-9 自然段）、三（ 10 自然段） 是按事情 展
5、的 序 文分段。五、自己 文。六、布置作 ：1抄写生字、新 。2熟 文。第二 【第二 教学目 】1引 学生 系全文内容，理解全文中心句， 孔明、周瑜 两个人物的特点。2 一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。3引 学生 外 ，把 名著三国演 的 加深、 大。【第二 教学 程】一、复 入同学 ， 我 学 第 28 孔明借箭 。（出示 件 目）上 ，我 已 了解了 文大意， ，我 学 文。二、深入学 文：（一）学 第三段1 同学 翻开 迅速 文，看看 文中哪个 最能概括 葛亮的特点？（板 ：神机妙算）2你从哪句 知道的？生 句，“瑜大惊，慨然 曰： 孔明神机妙算，吾不如也！”3“神机妙算”是什么意
6、思？（惊人的机智，巧妙的 划，形容有 性，善于估 客 情 ，决定策略。 ）4 “神机妙算” ，你能提出哪些 ？（或你想知道些什么？）（ ： 什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎 神？教 要板 。）（二） ，我 就来重点研究 葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何 ？ 系全文思考： 哪些地方体 了 葛亮的“神机妙算” ？（可一 默 ， 一 勾划， 一 批注。）生默 文，思考。 同学 分 研究 个 。建 每个小 中的人 分好工：先是一人 文，其余同学 听 想 文中哪些材料与解决 个 有关； 完 文后互相交流、 ，一人准 ，其余同学准 充。（学生 文 ，教 巡 ，点 引 ） 交流，主要从以下
7、几个方面思考：1“是夜，大 漫天， 江之中， 气更甚， 面不相 。孔明促舟前 ，果然是好大 ！” 的天气， 明 葛亮精通天文、气象， 准确。正因 大 漫天，什么都看不清，曹操才不敢 易出 只叫弓弩手射箭， 葛亮借箭的妙 才得以 施。（ 1）会不会是凑巧赶上大 天呢？ 系上文 。“第一日， 却不 孔明 静；第二日亦只不 。至第三日四更 分，孔明密 到船中。”（引 学生反复 此句，要 出 葛亮的胸有成竹、从容不迫。在 中悟到 葛亮早在三天之前就已算准了 大 。）（ 2）我 得 个句子写得太 ！前两天不是没 静嘛，没 静有什么可写的？完全可以写成 嘛：第三天四更 候， 葛亮秘密地把 到船里。 写既清
8、楚又 ，多好！改不改？ 什么？” （ 学生 。 ）小 ：“只有 写，我 才能真正体会到 葛亮的胸有成竹。大家看， 就是神机妙算的 葛亮！ ”2“遂命将二十只船，用 索相 ，径望北岸 。”（把船只用 索 接起来，一字儿 开，既便于 一行 ，避免走散，又不留空档，使受箭面 大。）3“孔明叫把船只 西尾 ，一 开，就船上擂鼓 喊。（ 事擂鼓 喊，既造声 ，又提示射箭方向。）”4“ 惊曰： 倘曹兵 出，如之奈何？孔明笑曰：吾料曹操于重 中必不敢出。吾等只 酌酒取 ，待 散便回。”“吾料曹操于重 中必不敢出” 是 中有 、 后有 呀！ 你能把 葛亮没 出来的 出来 ？（小 后 全班交流。）学生交流提示：
9、 大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我 射箭； 大， 曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我 射箭，箭一定会像下雨一 ； 大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我 射箭， 10 万枝箭我是借定了。“你 真是 葛亮的知音啊！既然如此，那 文 什么不把 些 写出来呢？”小 ：如此 笑 生， 定自若。 什么？因 他深知曹操疑心重，用兵 慎，在看不清虚 的情况下，不会 易出 ，只叫弓弩手朝他 射箭。 写，不 使 文含蓄，而且 者以思考回味的余地。5 葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？出示：“操 令曰： 重 迷江，彼 忽至，必有埋伏，切不可 。可 水 弓弩手乱箭射之。 一万余人，尽皆向江
10、中放箭：箭如雨 。”引 学生理解： 曹操生性多疑， 再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵 攻，正中 葛亮的下 ， 也是他事先算到的。6“孔明叫把船吊回， 尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓 喊。” 什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，可 ， 葛亮方方面面考 得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你 葛亮神不神？（生 答：神。 ）妙不妙？（生 答：妙。 ）7什么 候曹操才知道上当了？出示： “待至日高 散 里船 水急， 已放回二十余里，追之不及。 ”看来 葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）孔明神机妙算，吾不如也！”（三）学生理解以上内容之后，教师再引
11、导学生突破难点：“借箭起因” （1-2 节）。学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。周瑜：表面客气设下圈套步步相逼话里藏刀置人死地而后快。诸葛亮：表面糊涂早已察觉立下军令状胸有成竹置于死地而后生。（四）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是 “造箭”，而诸葛亮想到的是 “借”箭。生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。教师提示： 根本区别在于，提到箭， 周瑜想到的是什么， 诸葛亮想到的是什么？由
12、此你觉得两个人的真正差距是什么？（五）孔明借箭成功的原因有哪些？1（诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）2请同学们自己组织语言，练习复述课文。3题目“孔明借箭” ，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？4出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。 引导学生齐读、 背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的 “骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。三、课外延伸。1你还知道三国演义的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。2有兴趣的同学可以去看看三国演义。四、布置作业：1继续分角色朗读课文并练习复述课文。2继续阅读课外读物。