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1、5. 古诗词三首牧童各位领导、各位老师，大家好，今天告诉孩子们的第一句话其实也是告诉我自己的：这么大的场面，这么多的老师，这么好的机会，对于我来说，也是第一次，既是压力也是挑战，今天我上的内容是人教版五年级下册第二组第五课古诗词三首中的一首诗牧童。 说教材 首先说说我对教材的理解，整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：原野、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动地表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。 说目标 五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，
2、不能深刻地体会到诗歌背后蕴含的诗人情感。根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，我将目标定为：1会写“牧、蓑”两个字。能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。2能有感情地朗读牧童，背诵并默写。3通过看注释、边读边想象等方法，了解古诗大意，能用自己的话讲讲诗句的意思。4想象古诗描写的意境， 体会词句表达的感情， 感受牧童自由自在、 无忧无虑的生活。 说教学方法 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。 ”教学本首诗，我借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。此外，主动采用了“诵读法” 、“
3、重点字词剖析教学法”进行教学 说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重难点，我主要按以下几个环节展开教学：环节一：古诗导入，温故而知新。以古诗擂台赛的形式，引导学生背背已经学过的古诗导入, 不仅能自然地引出新课, 为新课创设良好的课堂氛围, 同时还带领学生做到温故而知新。环节二：了解诗意，感悟诗情。正确、有节奏地诵读古诗、读出古诗的韵律是走进古诗、融入诗境的基础。在这一环节中首先引导学生有感情地，有节奏地诵读古诗，感受古诗的音韵之美，为理解诗意打下基础。课堂是学生展示的舞台， 在学生进行充分自主学习的基础上， 以交流学习成果的形式，引导学生抓重点词说诗意，悟诗情，预设一是抓住“铺、横野、六七里
4、”理解诗意，品味“弄”感受情趣。从学生的学案中可以看到，大部分学生已经理解了铺，六七里的含意，对横野提出问题的人比较多，所以我预设从横字入手，先理解横字的意思，横即辽阔，再进而理解横野即广阔的原野。弄字的解释，课文中有注释，解释为逗弄，但是可能也正是因为课文中的注释，使孩子们的思考在这两个字上止步了，在学案中呈现出来学生仅仅把理解停留在了逗弄这两个字上，到底什么是逗弄，没有真正地理解，所以我设计了一个说话练习：徐徐晚风中，牧童一会儿把笛子放在嘴边轻吹，悦耳的笛声飘荡在晚风中，一会儿 。引导学生说说牧童是如何逗弄笛子的，从中体会到牧童生活的悠闲，快乐。再以一个小小的弄字让我们体会到了牧童悠闲，自
5、在的心情，能否透过这个字，来体会一下诗人当时的心情引导学生进行更深层次的思考，体会诗人的心情。预设二：想象牧童为何不脱蓑衣卧月明，感悟诗中情在理解这两句诗时，我适时出示图片：牧童休憩图，给学生以感官上的体验，再引领学生回到文本中。根据学生的学案中体现的学生的不同见解，我预设了诗人为什么不脱蓑衣就躺下了引起学生的思维与想象：是累了，想躺下来好好舒展一下身子？是喜欢月夜里的草地，想好好的欣赏一下？还是月夜中的微风有些微凉？然后引导学生说说从这些画面中你体会到了什么？这样的教学设计，避免了古诗教学中逐字逐句的枯燥的说词解意，而是抓住重点字词的剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语
6、言文字的训练，让学生感受到祖国语言文字的美妙，使学生真正学有所获。环节三：在理解诗意体会诗情的基础上，顺理成章，当堂背诵古诗。环节四：补充教学 , 升华情感出示唐朝诗人栖蟾的牧童 , 让学生在诵读古诗，理解诗意的基础上找一找两首诗异同。体会同样的题材，描写无忧无虑的牧童生活，可以用不一样的方式，不一样的写作手法来表现：可以是五言，可以是七言，可以含蓄，可以直白，鼓励学生课后背背古诗，做到及时积累。总之 , 我的全部教学过程围练“品读牧童悠闲自在的生活”展开。在整堂课中, 通过朗读、想象等多种阅读方法让学生在读中学, 学中读 , 读中品 , 品中悟。希望学生通过这节课既能很好地感受到牧童生活的悠闲自在, 又能积累很多古诗知识 , 提高自身的语文素养。受能力所限，在教学过程中，出现了很多的不足之处，希望在座各位批评指正，谢谢。