《人教新课标四年级下册语文教案父亲的菜园教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新课标四年级下册语文教案父亲的菜园教学设计.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、父亲的菜园教学目标1认识“婴”等 8 个生字，理解“坚毅”等8 个词语在句子中的意思。2抓住描写父亲言行的句子，自读自悟，培养自主阅读能力。3有感情地朗读课文，感受父亲的勤劳、坚毅，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。教学重点理解父亲的言行，感受父亲的品质，巩固“抓言行、悟品质”的学习方法。教学难点理解“父亲的菜园”来之不易，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。教学准备愚公移山歌曲视频。教学过程一、播放歌曲，导入新课1播放愚公移山歌曲视频。2组织交流关于寓公移山的知识，谈谈对寓公坚韧不拔，持之以恒的精神的感受。3师：今天我们要认识一位愚公似的父亲。（板书课题，生读课题。）（设计意图：寓公移
2、山的故事耳熟能详。父亲不就是现代版的寓公吗？在视觉听觉的冲击中引入新课，为本文的学习定下了基调，也容易激起阅读的欲望。）二检查预习，了解大意1检查生字词的学习，了解预习情况。（出示三组词语，生读，讲讲自己对三组词语的理解。）狰狞 贫瘠 荒凉 坡地坚毅 红肿 没有气馁第 1页共 4页诱人 翠绿 碧绿 翡翠2说说课文写了一件什么事，可以选用其中的一些词语。（学生自由说、合作说，教师给予点拨。）（设计意图：词语的学习不拘泥于掌握生字词，还可以与了解课文主要内容相结合。而把握课文主要内容是一项提高学生阅读能力的综合训练，这种传统的方法在当下的阅读教学中经常被忽略。）三、回顾“提示”，明确方法1出示单元
3、学习提示与课文学习提示：让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。读读下面这个发生在父亲身上的故事，想想父亲是怎样开垦菜地的，交流一下读后的感受。如果有兴趣，可以把描写父亲的言行的语句抄下来。（学生读，回顾本单元精读课文“抓言行、悟品质”的学习方法。）2小结：不管是单元学习提示，还是课文前的学习提示，都再次提示我们，学习写人的文章，要注意抓住人物的动作、语言、神态、外貌或心理。（设计意图：单元连接语和课文前的连接语，是编者精心安排的，提示我们学习课文的方法，学习时要利用好。特别是略读课文的教学，更要注意对本单元精读课文学习方法的温习，才能体现从学习到运用
4、的转化。）四、自读自悟，交流感受1默读课文，自读自悟。（出示学习要求：仔细默读课文，画出最能体现父亲品质特点的动作、语言，在边上作批注，写写自己的感想）2交流汇报，质疑问难。（ 1）同桌或前后桌学生交流讨论。（ 2）组织汇报交流学习感受。（ 3）学生提出疑难的问题师生交流解答。重点指导交流的句子：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”第 2页共 4页（ 于父 想在 荒凉的坡地上开 一 菜地，我 都很没信心。只有父 是 定的。）（句子 比：A望着我 疑惑的神情，父 ：“我 去开 一 菜吧。”B望着我 疑惑的神情，父 毅地 ：“我 去开 一 菜地！”）（找一找句子有什么不一 ？
5、分 比 。明确 文 ，要留意 字前面的提示 ，往往提示 的 度， 气。）每天天 没亮，父 就扛着 ，挑起 箕上山去，直到傍晚，挑着一担柴草回家来。（父 起早摸黑地开 荒地，天天如此，很勤 。）那天，父 正在吃午 ，把碗一 ，抓起 就冲 了暴雨中（父 把开 菜园看得很重，不 自己的身体。）父 没有气 ，他在坡地的 砌了一道矮 ，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父 的双肩 ，脚板也磨起了泡。（父 从山脚下把土挑上山去，直到双肩 ，脚板上起泡，很 毅。）（ 系前面的内容，我 知道父 什么要 么做， 系后面的 文，我 知道父 么做是多么不容易。 文 要 系上下文， 就能把 文 懂，
6、透。朗 体会。）父 ：“我 不能光 眼前，也真 了 片荒地 一季豌豆就用来肥土吧。”（父 精心伺候菜园， 著，有恒心。）父 摸摸我的后 勺，信心十足地 ：“当然能！”（父 定了目 ，就充 信心地去做。）（ 意 ：略 文重在 学生利用所学的方法自 自悟，交流学 所得，要注意 全体学生都参与学 。同 在关 或疑 ， 是需要教 的指 与点 ，不能放任自流。）五、 呼 ，升 主 1 堂 我 通 学 文， 巩固了抓住人物的 作、 言体会人物品 特点的方法，懂得父 用他的勤 、 毅，开 了 荒凉的坡地， 使得 里一年四季都是一片翠 。第 3页共 4页2你觉得课文题目能改为“我家的菜园”或“我们的菜园”吗？
7、为什么？（组织学生交流讨论）（设计意图：学习的总结既要注意思想的领悟， 也要重视方法的习得。而对题目的思索，既是让学生对人物的形象的进一步感受，也是对文章内容与结构的深度探究，是一举多得的学习。）板书设计父亲的菜园勤劳 坚毅荒凉的坡地碧绿的翡翠（动作、语言）教学反思父亲的菜园的教学设计，我从把握课文主要内容做起。我认为把握课文大意涉及学生的理解能力、概括能力以及表达能力，是一项非常有价值的提高学生阅读能力的综合训练。而连接语提示了一组课文学习的重点及学习的方法。本课是略读课文，我引导学生始终围绕从单元学习提示中提炼出的方法进行学习，进一步巩固从精读课文领悟到的学习方法，体现“精读是准备，略读是运用”的略读教学思想。阅读教学时，对于文章思想内涵的领悟，教师往往比较注重，而作者是通过怎样的语言来表情达意的，容易被忽视。我让学生用心读课文，边读边批注，充分交流学习心得来领悟作者通过怎样的言行描写出父亲的品质。竭力做到既“得言”，又“得意”。第 4页共 4页