《人教新课标五年级下册语文教案将相和4教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新课标五年级下册语文教案将相和4教学设计.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、将相和教材分析：将相和这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。学情分析：将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学要求：1. 学习本课生字新词。2. 读通、读熟课文，理清文脉。3. 理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的
2、个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。4. 复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。教学课时：2 课时教学过程：第一课时教学目的：1. 学习本课生字新词2. 读通、读熟课文，理清文脉。3. 学习第一个故事“完璧归赵”。教学步骤：一、导入新课，审清题目。1. 板书课题：将相和2. 出示课题练习，让学生板演：（1）“将”的读音有（）（ ）。这里应读（），“将”指的是（）。（2）“相”的读音有（）（ ）。这里应读（），“相”指的是（）。（ 3）“和”的读音有（）（ ）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（ ）。第 1 页共 3 页二、 疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之
3、的关系。由 目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因 致他 的失和？又是什么原因 致他 言 于好的呢？要求学生 着 默 文， 思考，同桌 完成填空：将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。教 依据学生回答板 ：完璧 池之会 罪三、抓住“ ”字教学“完璧 ”。1. 自由 文 1 10 自然段， 完璧 的起因是什么？（以城 璧、秦国 璧） 果怎 ？（完璧 ）要求答案的内容用四字加以概括。教 依据学生的回答引 教学。秦国作 当 最 的国家， 以城 璧是 心 意的 ？你从那里可以看出来？“秦国 璧”，你是从哪里看出来的？2. 相如 破了秦国的 局，他是怎么做的？从中你体会到 相如
4、是个怎 的人？（不畏 暴、机智勇敢、深 ） 于 教 要引 学生抓住人物的 作 （上前一步、后退几步，靠着柱子站定。 ），神 （理直气壮、大大方方） ， 言 行充分的 。并指 学生演一演。四、 。 相如在 王危 之 ，群臣无策之 挺身而出，面 大的 人毫无惧色，由被 主 与秦王 行了 相 的斗争，从中我 体会到了他的机智勇敢的性格。第二课时教学目的：学 第二、第三个故事，分清事情的前因后果， 一步体会人物的个性特点，从人物的好品 中受到启示和教育。教学步 ：一、抓住“逼”字教学“ 池之会”。1. “完璧 ”之后，秦国两次打 国，在 种情况之下年，秦王 王在 池相会。 池之会上 生了一件什么事情？
5、 果怎么呢？2. 默 文，相互 ，答案用四个 概括。 （侮辱 王、没占便宜） 秦王是如何侮辱 王的？（逼 王鼓瑟） 于秦王的侮辱， 相如是如何反 的？（逼秦王 ） 相如 什么逼？如何逼？（出示句子： 相如 ：“您跟我 在只有五步 。您不答 ，我就跟您拼了！”指 朗 。 ）逼的 果怎 ？ 从 个故事中你体会到 相如又是一个怎 的人？ 理由。 （突出 相如第 2 页共 3 页为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）二、抓住“避”字教学“负荆请罪”。1. 过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢 /2. 学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的三、品读赏析，了解三个故事之间的关系。这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）四、布置作业。1. 引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？2. 写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。第 3 页共 3 页