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1、5 古诗词三首教学目标：知识与技能 ：1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。过程与方法 ：在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。情感、态度与价值观：在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。教学重点 ：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点 ：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。教学课时 ： 3 课时教学过程第一课时泊船瓜洲一、导入、板书课题、这节课我们学习北宋诗人王安石的泊船瓜洲。
2、、板书：泊船瓜洲二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。2、理解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。自学时间 8 分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况、学生交流探讨学习收获：、指名读，正字音，尤其注意： “一水间（ ji n）、数（ sh）重（chng）山、照我还（ hun）” 2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。3、指名答：4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。理解吟诵，体会感情、学生通过
3、注释、工具书、了解全诗的意思。、体会古诗思想感情，读诗、背诗：3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。赏析诗句，感悟诗境、学生品味诗歌的意境。、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。师：刚刚同学说的最多的就是这句， （“春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。、同桌之间互相读与练说。、指数名说。、小结：你 的回答很精彩！原来短短一句 可以在人的 中出 么多不同的画面，无法想象。、那就用 把感受表达出来吧。小 内 ，指名 。
4、8、指名答：文字的魅力真是（在江岸两 大面 出 的是草地、 木、青山） 人放眼望去，看 了 ：你能填入表示不同 色的 ？近 （）的小草（）的柳 ， （）的 林（）的高山。学生口述。9、小 ：-是呀：一位如此 秀的 人能 了一个字更改十多次， 道我 在平 的 作中不能做到 ？首 正是因 个故事， 人 更加 。那就 我 一起 出你的 吧。这六、当堂 背 、背写古 。七、板 望 山泊船瓜洲春 江面思 月思 第二 秋思一、 入、板 、 我 学 唐朝 人 籍的秋思。、板 ：秋思二、出示学 目 1、掌握本 的生字 。2、理解 句的意思。3、有感情地朗 古 并 背 。三、出示学 指 1、通 料、 字典等方法
5、掌握生字 。2、通 古 ，同桌 古 的意思，体会古 表达的情感。自学 8 分 。四、学生开始自学五、 学 情况 、理解1、自由 ，注意 准字音， 准 奏。2、指名 ，指名 价，全班 。3、再 全 ， 合注 理解每句 的大意，把不懂的 句做上 。4、班 交流：你 懂了哪些 句？ 有什么 以理解的地方？品 古 ，感悟 情、抓住重点 句 ：体会“ ”、“意万重” 、“恐”、“又开封”等 的含 。、引 学生想象 中的画面和 含的故事，体味 中的情感： 人 做是因 什么？从他的行 中你体会到了什么？、 完此 ，你被什么感 了？你最感 的是哪些 句？、感情朗 。 ： 的人不同，想象到的画面就不同。我 不可
6、能到达 人生活当中去，不可能看到那个朝代 人面前真 的景色，但是， 人 那份 的思 情，我想无 是 都能感悟的到！因 中的字字句句无不包含着（生答： 故 的想念、 家 的思念） 我 一起再来背一背 么感人的 吧。六、当堂 、把此诗改写成一个小故事。、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。七、板书设计秋思见秋风意万重思乡浓说不尽又开封第三课时长相思一、导入、板书课题、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的长相思。、板书：长相思二、出示学习目标1、掌握本词的生字词。2、理解诗词句的意思。3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意
7、思，体会古诗词表达的情感。自学时间 8 分钟。四、学生开始自学五、检测学情、检测读词情况要求：读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。、学生反复读，边读教师边指导停顿。4、初读后想象让学生说说词给自己什么印象？要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去5、领悟词意、分组合作学习，结合注释体会词意。、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？、学生再谈体会。、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。六、当堂训练背诵本首词。七、板书设计长相思山水 - 身已远风雪 - 梦不成（思乡浓）课后反思：