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1、认识厘米用厘米量一、教学目标1经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米 ”，借助实物初步建立1 厘米的长度观念。3初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。二、教学重点掌握 1 厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。三、教学难点建立 1 厘米的表象。四、教学具准备直尺、田格纸、一个图钉、曲别针等较小的物品。五、教学过程（一）情境导入1你今天早上是怎么到学校来的？为什么有的同学是自己走来的？有的同学却需要家长骑车开车送来呢？（远近）2出示图片：这两个同学在干什么？结果怎么样？（高矮）3看到这两支铅笔你想说什么？（长短）看来我
2、们的家离学校有远有近，身高有高有矮，铅笔有长有短。道路的远近、身体的高矮、铅笔的长短这些指的就是物体的长度。（板书：长度）（二）探究新知1初步感知统一测量标准的重要性（ 1）同学们，怎样才能知道物体的长度呢？当我们想知道物体的长度时，可以用尺子作为工具进行测量。但是，古时候的人没有尺子，他们是怎样测量长度的呢？很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。（ 2）同学们，老师知道你们最喜欢看动画片了，下面咱们就来欣赏动画片，在看动画片的过程中要仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？（课件播放）动画片看完了，为什么徒弟按身长三拃做的衣服却这么小呢？（ 3）下面我们也用拃做单位量一量课桌的长吧。老
3、师量得课桌有3 拃长；学生量得课桌有5 拃长。师：量的都是课桌的长，为什么量得的结果不一样呢？师：看来我们需要一个统一的标准进行测量，这个统一的标准就是 长度单位。2认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米 ”（1）认识刻度尺。师：尺子是测量长度的工具，请同学们拿出准备好的直尺，他们长短不同，颜色各种各样。那么他们有什么地方是相同的呢？仔细观察，说一说你发现了什么？（数字、小竖线、cm）（2）认识 1 厘米，建立1 厘米的表象。 ：我 在尺子上看到的数叫刻度， 些 短不一的小 叫刻度 。在尺子上，从0 刻度 到1 刻度 之 的 度就叫1 厘米。 “厘米 ”就是一个 一的 度 位，可以用“cm”表示。
4、 ：你 能指出从刻度几到刻度几的 度也是1厘米 ？（3） 合生活 建立1 厘米的表象。 ： 同学 找一找，哪些物体的 度大 是1厘米？ 件演示。（4）我 了1 厘米，你 能在刻度尺上找到2cm、 3cm 吗 ? 一 你是怎 找的？3学会用刻度尺 量物体的 度。量比 短的物体，可以用“厘米 ”作 位。（ 1） 量物体的方法 一 ，你会 哪种方法 行 量？ 什么？小 ： 量物体的 度，要把尺的刻度0 准物体的左端，再看物体的右端 着几。看一看， 笔 （）厘米。4做一做。（1）量一量下面 条的 度。（三）拓展延伸1估一估，量一量。估 （ ）厘米实际（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米2我 了 度 位厘米，知道 量 短物体的 度用厘米作 位；并且会用刻度尺 量物体的 度。生活中根据 量的需要有各种各 的尺子，下面我 就来欣 些 量 度的工具。