《六年级上语文教学反思-唯一的听众人教新课标2014.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上语文教学反思-唯一的听众人教新课标2014.docx（1页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人教版小学六年级语文上册唯一的听众教后反思唯一的听众 这篇文章讲的是一位音乐老教授佯装是聋子，对一名被家人称为音乐白痴的青年进行积极地鼓励、真诚地帮助， 从而使青年人有了练琴的信心，最终成长为小提琴手，并踏上了万众瞩目的舞台中央，演绎出了自己精彩的人生的故事。课文有两条线索：一是“我”的心理和行动的变化，二是老妇人的语言、神态。通过这两条线表现出老妇人对我的关爱和鼓励，表达出我对老人的感激和敬佩之情。为了让学生准确地把握文章的思想内涵，我在教学前设计了这样的思路：引导学生借助导学案，采取自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习，先抓住“我”的心理、行动变化来感受老人的语言和神态对我的影响
2、，从而体悟老人善意谎言的背后是用心良苦，是循循善诱， 是满怀的期待。可是一节课上完了后，感觉得少多：【值得欣慰的地方是： 】1、较好的渗透了学法指导。在检查预习环节，让学生回归以前学习写人的文章的学习方法抓住人物的语言、动作、神态、 心理的描写去体会，为学生对下文的学习做了引领。在品读环节学生找到了作者心理变化的词语：沮丧、羞愧而兴奋，从未有过的感觉，于是我告诉学生这些描写心理变化的词语就像一串珍珠项链把课文串了起来，这就是文章的线索，今后读课外书的时候可以从线索入手，准确地把握文章的思路。在交流老人三次“平静地望着”，先让学生找出老人是在什么情况下这样平静地望着我的，原因是什么？学生从读中思
3、，思中悟，又在小组中交流，感觉到了平静的眼神下是老人对我的关心、帮助、鼓励、 期待。这时我再次告诉学生结合具体的语言环境理解词语时非常重要的理解词语的方式。渗透了学法的指导，才能体现教是为了不教，我想这就是从教课文到教语文的转身吧2、教学环节较清晰、明了。紧紧抓住课文的两条线索展开教学：找出作者的心理和行动的变化，分析后得知是老妇人的鼓励造成的，从而明白了我总也忘不了老教授的原因；找到老妇人鼓励的话和眼神，结合具体的情况，领悟老妇人的良苦用心。其次再完成我想对老教授说，我想对小提琴手说，我想对自己说的拓展环节，让情感得以升华。【令人遗憾的地方是： 】1、课堂气氛不活跃。我想这主要是老师的原因，
4、为了能按设想的思路进行学习，也为了完成教学任务，只关注了课堂中个别发言积极地学生，致使一部分学生充当了听众的“角色” ，导致课堂气氛不理想，略显沉闷。当然了，对个别问题的设计忽略了学生的接受程度，使得学生无从下口，以后我将深钻教材， 根据学生的实际情况，精心设计教学流程，找准学生起点，提高教学艺术，创设一个思维活跃、积极互动的课堂。2、课堂太随意。由于时间紧迫，在上课时省去了事先设计的一个环节文本补白。课文没描写“我”在知道老人的真实身份后是如何做的，我本想让学生设想说一说，再出示作品的原文进行阅读，从而对作者的情感能够体会的更深入。 结果我为了完成下面的教学任务省去了这一部分，真是不应该。3、教师缺少激情。从教这么多年了，一直想让自己在课堂上精神头十足，活力四射，无奈总也没办法实现这个愿望。 我也知道激情是乐观自信、 积极进取的体现， 激情是活力之源，激情可以把生命注解成一道道美丽的风景。看来这将是我一生的遗憾了。