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1、只有一个地球教学设计【设计理念】引导学生把握课文的主要内容， 了解地球的知识。 紧扣文本的特点，让学生在朗读、讨论、辩论中产生要保护地球的共鸣。学习“联系实际，深入思考问题”的方法，以文本为依托进行小练笔，不断提升情感，促使学生珍惜资源、积极保护地球的行动的落实。【教学目标】1知识与技能（ 1）学会 10 个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。（ 2）默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。（ 3）体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。2情感价值观增强爱护环境、保护地球的意识。【教学重点】明白人
2、类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。【教学难点】通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。【教学准备】教师： 1搜集相关的图片；2收集地球及我国、全球生态环境状况的几个数字。学生： 1查找地球的有关知识；2搜集生态环境或自然资源遭受破坏的事例、数据等。【教学时数】2 课时【教学过程 】第一课时【第一课时教学目标】1学会本课的生字新词。2初步感知课文的内容。3领悟、学习文章的说明方法。【第一课时教学重点】初步了解课文的内容。【第一课时教学难点】领悟、学习文章的说明方法。【第一课时教学过程】一、检查学生预习的情况1回答问题（ 1）地球是一个半径只
3、有多少千米的星球？在群星璀璨的宇宙中，地球像什么？（ 2）人类所需的哪些资源本来是可以不断再生的？（ 3）宇航员遨游太空目睹地球时发出怎样的感叹？（ 4）地球慷慨地提供什么资源呢？2检查生字（ 1）小黑板出示生字，同桌互读。（ 2）指名读，再齐读。（ 3）怎 住 些生字？（ 4）指 写： 、 、竭、 、 二、引入新 ，介 地球1出示相 的 片：水 不停地流水，用水的人不知去向；教室里开着 灯、 扇，却无一人；作 本只用了两 就被扔 垃圾同里（ 1）在日常生活中，同学 是否看到 的 象，想一想， 些小事可能会 人 来什么 的后果呢？（ 2）指名回答。2 合自己搜集的 料，用自己的 来介 一下你
4、的地球是怎 的？3 目， 疑。三、初 文，整体感知。1自由 文，要求：（ 1）把字音 准，把 文 通 。（ 2）想一想： 文可以分成多少部分，怎 分？2 生接 文，思考： 文主要 了什么？3默 文：想想： 文写了关于地球的哪几个方面的内容？（小 交流，再指名回答。）4 文。四、 悟、学 文章的 明方法。1回 的 明方法，并 学生 些 明方法的好 。2 真默 文，想想 文用了哪些 明方法，并找出相关的句子。3学生 （ 1）学生 出 明方法的句子，教 相 出示，并指 朗 。（ 2）从 些句子中，你体会到什么（知道了什么）。五、 堂 听写生字新 。六、作 1抄写生字 。2熟 文。第二 【第二 教学目
5、 】1理解含 深刻的句子，体会 文的思想感情，懂得“只有一个地球“的道理。2懂得 珍惜 源，保 地球的生 境。【第二 教学重点】懂得 珍惜 源，保 地球的生 境。【第二 教学 点】理解含 深刻的句子，体会 文的思想感情，懂得“只有一个地球“的道理。【第二 教学 程】一、 情境，引入新 1教 声情并茂地朗 下面的内容：明媚的阳光，清新的空气，充足的水分；茂盛的大 ，美 的 花，碧 的草地； 物 在大自然的 抱里，自由自在地玩耍、嬉 ；人 在 天下愉快地生活，丰衣足食，安居 ， 歌 舞，一代又一代的繁衍生息。哦！ 一切是多么的美好啊！大家是否想到 ， 都是因 有一位 大的母 在孕育着大家幸福的生活
6、呀！知道是 ？2板 ：地球3听完 段 ，你有什么感受呢？二、深入 文，触 心灵1自由 文， 自己：此 此刻，你是否高 了、着急了、痛心了，气 了或者担 了？ 什么？ 把触 你心灵的 句画下来，好好地 一 。2生生交流。三、 行 ，增 学生 境，保 地球的意 。1 同学 真朗 60 的第 3 自然段。2 完后，你有什么疑 ？（指名 ）3到底人 能否移居到 的星球去呢？下面，我 就 个 行 ， 同学 在文中找出支持自己 法的理由，并要 合生活 来 述自己的 点。（ 1）自由 文。（ 2）在文中找出相关的内容来 明自己的 点，先同桌 。（ 3） 行 ，可以 充（要 合 情况，可以列 例子），教 相机
7、点 。（抓重点句、 ， 合生活 来学 文）（ 4）从 中，受到了怎 的启示？四、通 自学来感悟“只有一个地球”。（一） 真默 第一、二自然段，完成以下的 。1出示 （ 1）用“” 画出 两个自然段的比 句。把 _比作 _；用 _比作 _把 _比作 _；用 _比作 _（ 2） 句子，填空。“地球， 位人 的母 和 可 。” 句 采用了 _、 _修辞方法， 明了 _ 。 是作者 地球的_，突出了地球的_与 _，体 了作者 _之情。“同茫茫宇宙相比就像一叶扁舟。” 两句 采用了_ 的 明方法。 明了地球 人 而言是多么的 _ ，人 _和_ 。（ 3） 系上下文，解 下列的 。渺小： _和 可 ： _
8、（ 4）回答下列的 作者 什么把地球比作“母 ”？_看到 么美 的地球,你想 什么呢 ? 写下来 ._（学生用 10 分 完成，然后小 内互相交流，再 答案。)（二）合作完成第三、四自然段的 。1出示 ，学生小 内共同研究完成。（ 1）“再生” 的意思： _ ；“本来” 的意思： _。（ 2）可以再生的 源有： _（ 3） 致 源不能再生的原因是： _（ 4）回答问题读完第四自然段，你感受到了什么？_你还知道哪些生态灾难？_“再生”一词能删掉吗？为什么？_此时，你想对人类说些什么呢？请你写下来。_2学生交流，指名汇报。四、回到课题，升华感悟。1现在，同学们应该明白作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为题了吧。再来读一读课题。2如果要你在这个课题后面加上一句话，你想加什么？（指名说）3只有一个地球，我们别无去处，那么，我们又该怎样做呢？请结合生活实际来说说你的做法（或呼吁人类怎样保护地球）。五、作业1创作环境保护广告语。（必做题）2把自己当成地球，以人类，我想对你说为题，写一篇文章。（选做题）3小组合作出一份环境手抄报。（必做题）【板书设计】只有一个地球美丽壮观可爱无私、慷慨地贡献自然资源有限，不可再生易碎滥用化学品、破坏珍惜资源保护地球