《第四单元《比》教学质量分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四单元《比》教学质量分析.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 第四单元比教学质量分析 特征码 bucMznniLNtuWPNJxOHR 第四单元比教学质量分析 本单元是在学生已经理解了除法的意义与基本性质、分数 的意义与基本性质，以及分数与除法的关系等知识，掌握了分 数乘、除法的计算方法，会解答分数乘法以及除法实际问题的 基础上进行教学的。本单元的学习也将为后面学生圆周率、百 分数以及比例等知识打下坚实基础。本单元的主要内容有：比 的意义、比的基本性质和比的应用。在大体上显现出有概念到 性质、方法，再到实际应用的递进过程。 本单元教材是由之前的分数除法单元中独立出来的新 单元。旨在分化单元知识强度和进一步强化比的知识教学。本 单元的教学目标：
2、一是理解比的意义，知道比与分数、除法的 关系，并能类推出比的基本性质，能够正确地化简比和求比值； 二是能够运用的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题， 进一步体会比的意义，提高解决问题的能力；三是经历经历比 第 2 页 的意义和比的基本性质的探索过程，提高比较、类推的能力， 体验化归的数学方法；四是在解决有关比的分配的实际问题中， 感受比在生活中的应用，体验解决问题策略的多样性，以及在 活动中体验数学学习的探索性，数学知识的生活化，获得成功 的体验。0 本单元的的教学重点是理解比的意义，能用比的知识解决 问题。 本单元尽管是新单元，但知识点与之前相比基本一致。内 容安排也比较集中。教学中，
3、我注意从如下几个方面组织教学。 一是注意情境创设， ，在丰富的显示素材中理解比的意义。 两个数相除也叫两个数的比，比与除法的联系很紧密。学习了 除法后，为什么还要进一步认识比呢？比应该比除法表示的意 义更丰富。怎样揭示比的内涵呢？教学中，我充分结合教材主 题图提供的丰富情境，引导学生在生活中认识比，并在生活中 进一步感知比的现实意义。同时，引导学生通过比较，理解比 与除法以及比与分数的异同，内化认识。 二、注重引导学生在解决问题中强化对比的理解。比的分 第 3 页 配是本单元的重要知识点，也是引导学生感知比的现实意义， 进一步认识比的重要素材。数学知识生活化是尊重学生原有的 知识基础，激活学生
4、的学习经验，培养学生良好的学习体验。 生活知识数学化是培养学生意识和发展数学思维的基本要求。 比在生活中有着广泛的应用，教学中，我注意引导学生多角度 理解问题，感受到数学知识广泛的联系性，进一步增强学生解 决问题的能力。 三是重视题型训练，提高学生的解题技能。比的知识比较 灵活，教学中，我注意引导学生收集不同的问题，在归类的基 础上，反思解题行为，归纳解题策略，提高解题技能。 四是关注解题方法的多样性，在自主优化中提高学习能力。 化简比是一项基本的基本功。怎样化简比可以根据基本性质， 也可以计算出比值，再改写成比的形式等。我充分发挥学生的 主体作用，重视学生的学习体验，引导学生在交流和反思中积 累学习经验。 本单元的教学我安排了五个课时进行教学。选用了基础训 练的配套试卷进行了测试。这份试卷分量比较小，每道题的分 值比较大。班级学生平均分为 75 分。不合格的有 6 人，不合格 人数有所减少，但都是之前有不合格的情况的学生。这也反应 第 4 页 了班级教学中补缺补差难度比较大。 尽管班级学生人数不多，但是不合格的比率较大。这样的 班级现实也考验着日常的课堂教学。今后的课堂教学要在充分 引导学生参与课堂学习的同时，提高学生的计算等的基本功， 同时，注意培养学生分析问题的习惯和能力，进一步激活学生 的思维。