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1、第 3 课时求一个数的百分之几教学内容教材第 85 页例 2 及相关习题。教学目标1.知识与技能 :理解百分数的意义 ,会解决求一个数的百分之几是多少的应用问题。2.过程与方法 :在解决问题的过程中学会把百分数化成分数、小数的方法。3.情感态度价值观 :在自主探索、合作交流的过程中经历解答百分数应用题的过程,用数学的眼光观察生活 ,培养发现问题和解决问题的能力。重点难点重点 :正确列式计算各种百分率。难点 :理解各种百分率的意义。教具学具课件教学过程一、创设情境 ,复习导入1.口算比赛 :(时间 :1 分钟 )1- 5想一想 ,根据自己的口算情况 ,你能提出什么数学问题 ?(做对的题数占总题数
2、的几分之几 ?做错的题数占总题数的几分之几?)2.学生根据自己的口算情况口答“做对的题数占总题数的几分之几?做错的题数占总题数的几分之几 ?”3.提出问题 :能否将 “做对的题数占总题数的几分之几”的分数应用题改成一道百分数应用题呢 ?(将“做对的题数占总题数的几分之几”改成 “做对的题数占总题数的百分之几 ”)二、探索交流 ,解决问题(一 )初步感知1.学生尝试解答各自的 “做对的题数占总题数的百分之几”和 “做错的题数占总题数的百分之几 ”的问题。2.小结 :“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同 ,关键是找准单位 “1”,所不
3、同的是 ,“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。3.尝试解答例题 :完成教材第 85 页的例 2,怎样把小数、分数化成百分数?(1)出示教材例 2求一个数的百分之几是多少?要把百分数转化成分数和小数。(2)完成教材第 85 页的 “做一做 ”。(二 )共同探讨师 :百分数在日常生活、工作中应用很广泛 ,如前面说到的你们在口算比赛中 ,各自“做对的题数占总题数的百分之几 ”这是你在这次口算比赛中的正确率 ,“做错的题数占总题数的百分之几 ”就是错误率。像这些正确率、错误率等我们通常称作 “百分率 ”。你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗 ?三、巩固应用 ,内化提高1.把下面的百分数化成小数 ,小数化成百分数 :0.98%95%2.061.6%0.3860.00836%500%7.362.664.322.判断 :(1)学校上学期种的105 棵树苗现在全部成活 ,这批树苗的成活率是105%。(2)六年级共 98 名学生 ,今天全部到校 ,六年级今天的学生出勤率是98%。(3)把 25g 盐放入 100g 水中 ,盐水的含盐率是25%。3.解决问题(1)六年级一班有学生50 人,今天出席 48 人,求六年级一班今天的出勤率。(2)在一次数学测验中 ,六年级一班同学一共做了400 道题 ,结果出现错误的题有16道 ,求错误率。教学反思