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1、矛盾教学设计以及反思教学目标：1、学习矛盾中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”的含义。2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。教学重难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学准备：课件、挂图教学过程：一、了解成语故事1、出示三组成语：（或者让学生回忆自己熟悉的成语，并进行归类）画蛇添足揠苗助长滥竽充数画龙点睛画蛇添足守株待兔（寓言故事）夸父逐日八仙过海嫦娥奔月精卫填海女娲补天开天辟地（神话故事）三顾茅庐望梅止渴完璧归赵四面楚歌负荆请罪精忠报国（历史故事）2、小结：上面三组成语有的来
2、至于寓言故事，有的来源于神话传说故事，有的来源于历史故事。3、我们今天学习一个成语故事：这个成语故事是个寓言故事，寓言故事有什么特点呢？二、初步了解内容1、出示“自相矛盾”的原文。（课件）自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能应也。韩非子注释 鬻（ y）卖。誉赞美。 （课文为什么用“夸口”一词）陷攻破。这里是刺透的意思。（课文中用的是什么词语戳穿）或曰有的人说。2、引导学生结合注释和课文说说古文的大意。（随机学习生字词“戳”）（目的是驱使学生能静心读文，为理解寓意打下基础。）三、深入理解寓意
3、1、“其人弗能应也”是什么意思？课文用了一个什么词语来描绘的？并引导学生观察插图，卖矛和盾人的言行举止；围观人的言行举止。2、引导学生在观图的基础上，结合课文说说他为什么“张口结舌”？如果你是围观人又会说些什么呢？3、小结：文中那个人说的什么话，前后抵触，相互矛盾了？四、延伸拓展1、找一找下列句子中自相矛盾的地方。（ 1）一阵雷雨下了一天一夜。（ 2）我们班基本上一半同学达到体育锻炼标准。（ 3）我猜想他肯定是一个六年级学生。（ 4）我估计他这道题一定错了。（ 5）全班所有同学基本上都制定了学习计划。（ 6）店主说： “本店的钢笔写字特别清晰，什么改正液也涂不掉。”又推销改正液说，“用本店的改
4、正液什么笔写的都能涂掉。”2、根据提供的材料，进行扩写。一天中午，小明到文具店买学习用品，店主向他推销钢笔和改正液。板书：自相矛盾矛 什么盾都能戳穿盾 什么矛都戳不穿说话前后抵触教后反思：课文自相矛盾简短易懂，对于这样的课文如何教学？我的想法是：成语故事只不过是个引子， 目的是通过该文的学习， 为学生打开一扇窗户， 引导学生走进浩瀚的成语故事世界之中，了解祖国的文化，体会祖国语言的博大精深。为此，我在设计教学时，首先对成语故事进行了复习归类，并了解寓言故事的特点。接着出示自相矛盾的原文，让学生对照课文进行阅读理解。 目的是让学生静下心来读课文。 接着，抓住文中的关键词 “张口结舌” ，引导学生
5、再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究其原因，品味出寓意。最后通过适当拓展，使学生联系生活实际，加深对寓意的感悟。反思一：课堂中要能引导学生潜心读文。对于这样的课文， 内容学生早已熟知， 那么如何使学生能静下心来通过读书、 品味语言呢？我以故事原文为引子，让学生再次静下心来阅读课文。并随机品味文中的语言：“誉”是赞美的意思，课文中作者却用了“夸口”，这是为什么呢？以此引导学生品析词句，感悟作者用词的考究。反思二：课堂中要重视学生的语言训练。本文虽然通俗易懂，但要真正的把寓意说清楚，说明白，还是有点难度的。教学中，我重点抓住“张口结舌”一词，引导学生图文结合，展开想象，训练学生的语言表达能力。反思三：语文教学要能和生活相结合，做到学以致用。生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但让学生联系生活谈谈，还是有点困难。主要表现在学生知道但不知如何表达。 为此，我先出示了一些范例， 引导学生表达，而后让学生结合自己的生活实际，具体表达。但由于的时间的问题，学生说的时间不够充裕。