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1、估算（第 1 课时）教学目标：1、能结合具体情境进行估算，并结识估算的过程。2、在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。教学重点和难点培养学生运用估算解决问题的能力教具准备： 投影片教学过程：情境一：来源:Zxxk.Com在生活中、学习中那些时候要用到估算呢？请总结一下。学生 1：买东西的时候要估算带的钱购买几件商品。 来源 :学。科。网 学生 2：计算题时要估算结果是多少。,此题目的是总结应用估算的例子，进一步发展学生的估算意识。在估算教学中，培养学生的估算意识是应注重的首要方面，在复习中 也不例外。教材通过对话展示出估算的用处： 解决问题有时不需要精确结果； 估算能够
2、帮助人们把握运算结果，计算之前的估算可以有利于人们对运算结果有大致了解， 计算之后的估算可以有利于人们对运算结果进行检验。（减少学生运算中的错误，培养学生对运算结果负责的态度）出示情境二：学校组织六年级同学看电影。班级六一班六二班六三班六四班六五班六六班人数 / 人454342484647希望影院能容纳300 人。东方影院能容纳 235 人。（ 1）估一估应该去哪个影院看电影。（ 2）估一估六年级大约有多少人。并与同伴交流估算的方法。关于去哪个电影院看电影的问题， 可以先让学生进行小组讨论， 在讨论中鼓励学生说说自己的理由，引导学生通过说明估算的过程为自己的结论作出合理的解释。选择估算方法需要
3、根据实际问题的需要，这个问题需要讨论应该去哪个影院，对于东方影院，可以将 6 个班的学生数去尾，都看成 40，40 6=240，也就是六年级的学生数超过了 240，因此不能去东方影院；对于希望影院，可以将 6 个班的学生数进一（看成 50），50 6=300，也就是六年级学生数不够 300，因此应该去希望影院。估计六 年级大约有多少人。学生可能会出现多种估算策略。教学时，教师应鼓励学生解释估算的思路和理由， 交流不同估算策略。 需要注意的是， 在解决问题过程中往往需要灵活使用不同策略， 因此很难有唯一的策略和答案， 因此学生的估算策略和估算结果合力都应肯定。估算后，教师可以引导进一步反思。第一
4、，可以将估算结果与精确结果进行比较，发展估算“直觉” 。三、布置作业：写一份实验报告。 （关于生活中的某此估算）估算（第 2 课时）教学目 标：1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。2、在解决具体问题的过程中，选择恰当的估算方法。3、估算后，促成学生进一步反思，有利于学生积累经验，发展估算“直觉”。教学重点和难点：养成估算习惯，发展估算“直觉”教具准备： 投影片教学过程：第 1 题在解决问题的过程中进一步发展学生的估算意识，选择合理的估算策略。对 于 大 约 需 要 多 少 钱 的 问 题 ， 学 生 可 能 有 不 同 的 估 算 策 略 ， 如 ：168+288=170+290=46
5、0（元）。学生的估算策略和估算结果合理就应给于肯定。对于“ 1000 元够吗”的问题，学生需要根据实际问题选择“去尾”或“进一”的策略，如：798+260790+2601000，所以不够。学生可能有其他的估算策略，结果合理就应给于肯定。第 2 题这是一道乘法或除法估算的题目， 目的在于解决问题的过程中进一步发展学生的估算意识，选择合理的估算策略。学生可能有不同的估算策略，如：49 3050 30=15001528，所以打不完。第 3 题目的在于引导学生通过观察、 分析，加深对估算的理解和估算方法的掌握， 进一步树立估算意识。答案不唯一，只要预算结果在350500 之间都是正确的。 来源 : 学
6、_科_第 4 题利用估算判断结果是否正确， 巩固估算的方法， 进一步发展学生的估算意识。 教学时，学生有可能习惯计算出精确结果，教师要引导学生体会估算价值。第 5 题通过把淘气和笑笑估算的结果与精确结果相比较，引导学生对结果进行分析与解释，同时进一步体会数之间的关系。淘气将被除数估大，除数估小，所以估算的结果比精确结果大；笑笑奖被除数估小，除数估大，所以估算的结果比精确结果小。数学万花筒由于不同的估算方法可能会导致不同的估算结果，那么估算结果是否有一个标准，这是一个需要进一步研究的问题，但是无论如何，在数学中，估算出结果的数量级是重要的 ，因此。教材安排了有关数量级的阅读材料。教学时，可让学生自由阅读，互谈交流，谈谈感受。 来源 :Z#x