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1、小金 之死教学 教学目 1、能在教 启 下或借助 料等途径， 特定的 提出相 科学而合理 的猜想与假 。2、能根据 所涉及的相关因素， 行分析，并从中提 出可供研究的主 。教学重点引 学生 行比 科学的猜想，并从中提 出研究主 。教 学 程1、 情境入手。指 学生 文， 他 的已有 ，激 他 的探究 趣。2、引 学生根据自己的已有 提出大胆猜想。3、 （ ）相关 料，引 他 一步做出猜想。 个 是 以前自主猜 的 充和提升。要 学生知道， 科学探究中， 猜想并不是随意的瞎猜，我 可以借 前人的 行猜想和假 。4、交流 各种猜 。把大家的各种猜 集到一起，既可以 学生感受到集体智慧的力量，同 也
2、可以感受到小 生活 境因素的复 性。同 ，也更有利于我 找到 的答案。教学中，教 可以引 学生用概念 的形式加以表示。5、根据各种猜 ，提 研究主 。学生猜 的每一个相关因素都可以成 他 的研究主 。建 在提 研究主 ，作 研究的各 研究主 ， 一定要内容明确、 描述清晰、表达 ，比如“关于的研究”。来源 : 学科网教学中，教 可以把提 的研究主 行 列， 可以增 学生科学探究的成功感。6、 外延伸，布置学生 后 通 各种途径了解相关信息。来源 : 学+科 +网Z+X+X+K制 破方案教学 教学目标1、知道小组研究与班级总的专题研究的关系，树立合作意识。2、能根据自己选择的研究主题制订可行的研
3、究计划。教学重点来源: 学科网 制订合理、可行的计划是研究取得成功的意识。教学过程1、承接前一课所讨论的结果，进行专题研究总动员。新课一开始可以先了解学生通过课余时间了解到的新信息，调整或补充值得研究的主题，然后再进行专题研究总动员，并引导学生集体讨论班级总的研究计划。2、引导学生分析和自主选择研究主题，并进行分组。真正可供研究的是各项研究主题。教师可以先引导学生简单分析一下各研究主题所需要的条件（比如，水温变化的影响，就需要三只能够控制水温的水族箱），然后按照各自的条件和兴趣让学生自主选择研究主题，并根据各自的选择进行分组。3、小组讨论各小组的研究计划。选择研究主题并分组之后，就可以参照班级
4、总的研究计划的时间安排，商量小组研究计划。来源:Z 。xx 。k.Com4、交流并完善计划。最后可以引导学生互相交流一下各自的研究计划，取长补短，进一步 完善自己的研究计划。做好侦破准备教学时间教学目标1、进一步熟悉实验研究法的有关知识，能根据自己的研究主题，设计比较合理可行的实验方案。2、进一步查阅资料，积累相关科学知识，能尽量用周密地考察自己的研究主题所涉及的相关因素，并能在实验中设法控制这些因素。教学重点必要的知识和理论准备是设计好实验的前提。教学过程1、引导学生回顾以往实验的经验和教训。教学可以先引导学生回顾以往的实验经 历，调动他们的已有经验，为设计实验方法上的准备。 来源:学# 科
5、 #网在回顾和讨论实验经验的过程中， 教师还可以适当向学生推荐或讲解有关实验方法的知识，让学生知道，实验与自然状态下的观察最根本的区别就在于它是在人为控制条件下对被研究物体进行研究的方法。因此，要进行实验研究， 就必须考虑好实验可能涉及到的相关变量，并设法去控制这些变量。2、分析自己的实验可能涉及到的因素。金鱼生活的环境是一个由水、温度、生物密度、食物、光照等因素构成的综合环境。因此，要保证自己的实验研究获得成功，就必须综合考虑这些因素。 如何控制这些因素， 尽可能避免非关键因素对自己的实验研究造成不必要的影响？这就要求学生必须了解更多的关于金鱼饲养的经验和知识。为了突显科学学习和探究性，教学
6、中 我们没有必要把这些知识直接教给学生，可以引导他们继续去查阅相关资料，借鉴他人的经验和教训。3、讨论如何控制实验变量，制订实验方案。在充分的实验方法准备和科学知识准备的基础上，我们才可能引导学生设计自己的 实验。这是一系列对比实验， 每组实验只能改变一个变量， 而要保证其他条件相同。 比如，教材中选为范例的“放养密度的研究” ，就只能改变放养密度，则水质、水温、饵料投 放量等都要相同，否则就会对实验结果产生影响。这一过程是个难点， 教学中教师应加强指导。 各小组实验方案也应让老师一一过目。4、根据实验方案，准备实验 器材。教学中，教师可以提醒他们列一个材料清单，然后再按清单上的内容去准备。