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1、第三单元进化教案1、消失了的恐龙教学目标过程与方法能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。科学知识对有关恐龙的知识有一定的了解。情感、态度与价值观感悟到人应与环境和谐相处。教学重难点 对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释教学准备教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。学 生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。课时安排1 课时教学过程一、研究与恐龙有关的问题。充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论， 确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级
2、内交流。二、搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。 教师应为学 生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。四、讨论 ：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到， 如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境， 那么，人类也终将退出生命的舞台。关于绝灭 生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中
3、有什么感想 ?2、化石告诉我们什么教学目标过程与方法 能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。利用已有知识与经验探究化石的成因。通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。制作化石模型。科学知识知道生物是不断进化着的。了解进化的历程、规律和趋势。 认识一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。情感、态度与价值观关注与进化有关的有趣问题。教学重难点本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因教学准备：教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。学生准备：毛 笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳 (或植物、鱼骨、硬币
4、等 )。课时安排1 课时教学过程一、认识化石。除了教材提供的图片，教 9 币最好 能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。 在观察中， 教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的 -是遗体、遗物还是遗迹 ?以使 学生对化石的种类有比较全面的认识。二、了解化石的成因。在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中-是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?三、拓展活动：制作化石模型。在六年级上学期，学生已做过石膏模型，因此这个活动的难度不大，耗时也不会
5、太多，教师应尽量给学生这个动手的机会。教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的方法：a)做模具。先揉出一长截橡皮泥，使它成为大约l 厘米厚的扁平状的表面光滑的状态。将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上，用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓，然后揭开复印纸， 用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。最后用纸板围出5 厘米深的长方形外框， 再在橡皮泥上刷些肥皂水 (以利脱模 )。b)注模。浇入调好的石膏液体，大约1 2 厘米。c)脱模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龙骨骼化石的模型就做好了。四、探究化石的作用。-这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢 ?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中
6、展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。五、认识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为 活化石 ?它们最早出现在什么时代 ?你还认识哪些活化石 ?上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充以上活动结束后，教师要带领学生进行反思：化石告诉了我们什么?-要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索3、达尔文与他的 进化论 教学目标过程与方法 能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。科学知识知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。教学重难点本课重
7、点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。难点是知道自然淘汰、物竞天择的道理。教学准备：教师准备：红、黄、绿、黑四色豆子各20 颗，相关课件。 学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。课时安排1 课时教学过程一、做捡豆子的实验。为让适者生存的主题更鲜明，教师可创设有趣的情境：草地上有很多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧!- 可以事先不要告诉学生豆子的种类和数量，待统计结束后再告诉他们各色的豆子都是20 粒。如果班级人数较多， 可将各色豆子增加相同的数量。这个活动很简单， 建议 连统计在内用10 分钟做完， 然后将主要时间用于相关讨论。可替代的实验有： 在草地或塑料草皮
8、上插数量相等的各色牙签，让学生扮演 吃牙签的鸟 ；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫， 让学生当啄木鸟吃虫。如果是用豆子做实验，活动结束后提醒学生要把豆子都捡回来，不要浪费粮食。二、讨论：长颈鹿的脖子为什么这么长?让学生充分讨论、交流，教师整理出有代表性的观点，学生中一定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶， 一代代演化， 长出了长脖子。 也许有的同学会根据前一单元学到的遗传与变异的知识， 推测是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会，从而使这一优势逐渐强化， 使后代的脖子越来越长。 让学生各抒己见，进行辩论， 不要急于公布答案，因为在 19 世纪初，
9、科学家们也曾争论不休。这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫。补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发现，550 多种昆虫中有200 种无翅或翅不发达 (包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23 个属 )。经过研究，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中， 海风对它们进行选择与淘汰的结果。 教师演示实验：用两块同样大小、同样重量的软木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只蝴蝶 容易被风吹走。三、揭示自然选择规律四、人类的进化历程，建议教师课前布置学生查阅资料， 上课时汇报交流， 教师利用课件补充介绍。五、人类的未来演化趋向， 教师应鼓励学生进行大胆而合理的想像， 还让学生尽量细致地把自己设想的人类未来的形象画出来。 学生在汇报交流时， 教师要提醒他们说明这样设想的理由。