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1、苏武牧羊苏武牧羊这篇课文通 过记叙苏武出使匈奴被扣留、威逼利诱，仍毫不动摇的事迹，赞颂了苏武的民族气节以及爱国热情，“旌节”多次在文中出现，是由头至尾贯穿前文的线索，这支旌节成为了国家的象征，成为了苏武民族气节的体现。所以在备课时，就把“旌节”作为教学的突破口，先让同学看图片了解旌节， 再从文中找出描写到旌节的语句， 让学生通过关键词句体会人物品质。不足之处：1、问题指向性不明确。在导入部分 ，用一句话简单地介绍一下苏武， 这个问题指向性不明确， 我设计的用意其实只是让他们说出他是西汉时期的一员大臣，可是因为问题不明确，学生回答苏武是不爱国的人，有气节的人等在品读词语 ，感悟品质部分，第二张学
2、习任务单的设计也是欠考虑的。让学生 读出示的两段描写，并完成句式填空，当_时（面临的情况） 虽然已 经给了提示，但学生对课文不熟悉， 不会联系上下文去思考填写这个空格， 只是看我给出的那两 段描写。 所以应该改成自由读第 2、3 节完成学习任务单二， 而不是把学生框在那两段描写中， 问题的指向性应该更明确写， 设计改为：当匈奴王_时（面临的情况）这样学生就容易理解，也不至于浪费太多时间在这个问题上。2、设计内容过多、过难，没有充分考虑到班级学生的实际情况，因为问题过难，学生回答问题的热情不高。比如：从苏武宁死抗辱和痛斥 卫 律两段描写中你能看出苏武身上有哪些高贵品质 ？学生无法用语言表达，而这些思想性的东西在这里出现也是不合适的。又如：在学习“苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。”这段描写时，挖得过深，设计时想让学生把握三个层次。首先我让同学通过朗读感受先概括后具体的写作特点，然后让学生认识用排比句式列举了三种苏武遭受的折磨， 最后让学生想象苏武还会遭受哪些折磨。这个想象说话其实很有难度，我没有给予他们任何辅助性的东西，学生答不上来也情有可原。在以后的教学中，我一定要充分考虑学生的实际，多站在他们的角度思考，在教案设计时要学会取舍，不能什么多要，适合学生的才是最好的。