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1、植物妈妈有办法设计理念：语文课程标准 指出：学生是学习发展的主体， 语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自学，合作，探索的学习方式。因此，在整个活动过程中，教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒，激活他们的学习热情， 并通过合作学习来促进学生自身的个性发展。教学目标：1. 会认 12 个生字、会写 10 个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3. 激发学生观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。教学重点：1. 在读中感悟课文的韵律美，了解课文告
2、诉我们的知识。2. 识字，写字。教学过程：一、切入举偶1. 谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节， 种子宝宝告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法送别自己孩子的吗？今天我们就来学习植物妈妈有办法（板书课题）（本课内容充满童趣，谈话直奔言课文主旨，吸引学生，激发学生兴趣。）2. 课件展示：拿出蒲公英，苍耳等值物传播种子的画面， 引导学生观察。今天植物妈妈有办法这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法， 现在我们就来学习。（采用喜欢的形式， 引导学生观察动画， 整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。 ）二、对话平台1. 感知（ 1）自由读课文，不认识 的字借助拼音多读几启遍。（
3、2）小组内互相读读，说说你懂了什么？（ 3）交流，小组选出代表，汇报小组读书的收获。（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。）师：蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的？生 1：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风吹过，孩子们就纷纷出发。第 1页共 3页师：你用课文中的句子来回答问题， 可以。如果能把课文中的句子变成自己的话说一说就更好了。生 2：蒲公英娃娃拿着妈妈给的降落伞，风一吹，它们就离开了妈妈。生 3：蒲公英的种子上有一撮小白毛，一有风，它们就被吹得到处飞。师：你一定见过蒲公英的种子被风吹走的样子，是吧？（生点头，其他学生也纷纷说自己见过这种情景）生 4：
4、（抢着说）老师，我也吹过蒲公英，我摘一棵蒲公英，把他们放在嘴边，使劲一吹，蒲公英的种子就飞走了。 （许多学生也七嘴八舌地说他们也玩过这种游戏。）师：同学们不仅能用自己的话来说课文中的意识， 还能联系自己平时玩过的游戏来说明课文中的内容，很好。师：谁能说说蒲公英的种子被风吹走时是什么样的？生 1：它们被风一吹，就一个挨着一个飞走了。师：“一个挨着一个”有得好。生：风一吹，它们就全飞走了，飞得到处都是。师：“到处都是”用得也很好， “一个挨着一个的飞走了”“飞得到处都是”可以用课文里的一个词来说，是哪个词？生：（异口同声）是“纷纷”。师：这些蒲公英的种子“纷纷”离开妈妈，它们可能会飞到哪里， 在哪
5、儿安家呢？生 1：它们可能飞到草丛里，在草地上安家。生 2：它们可能飞到大树下，在大树下安家。生 3：它们可能飞到山坡上，在山坡上安家。生 4：它们可能飞到小河边，在小河边安家。师：这些蒲公英娃娃飞到哪里， 就在哪里安家，用课文中的一个词来就是 （学生一时没回答上来）快在书中第一小节里找一找生：（看书后纷纷兴奋地喊着）“四海为家”。2. 识字（ 1）自己练读生字，引志学生可同桌之间接龙读读生字。（ 2）小黑板出示生字，多种方式指读。（ 3）全班交流识字方法，引志学生在交流过程中绘生字找朋友，用词语说说。（新课标要求“喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望。 ”在这一环节， 充分发挥学生的自主性，运用
6、多种形象直观的方法来调动学生积极性，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。3. 赏读第 2页共 3页（ 1）小组合作读课文，看谁读得美。（ 2）选读，选自己喜欢的一节练读，再展示。（ 3）通读全文，用自己喜欢的方式来读。（阅读是学生与文体的对话， 要给学生充分的朗读时间， 整体感知课文，在正确，流利朗读的同时，获得初步的理解与体验。）4. 写字（ 1）出示要写的字：如已、娃、纷、好。学生认读。（ 2）学生观察字的结构，交流书写应注意的地方。（ 3）教师示范，指导重点笔画，如“已”要半封口， 不能写成自己的“己”等。（ 4）学生练习，教师巡视。（在重视学生写字质量的同时， 还应注意学生的写字姿势， 掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯）5. 拓展你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外收集到的资料展示出来吧！（请同学们回家要注意观察，下次上课我们来做个汇报，看谁讲得最精彩）（在培养学生收集和处理信息能力的同时，激发学生探索，奥秘的兴趣。）第 3页共 3页