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1、设计思路 这首古诗大致按照读诗文解诗意入诗境悟诗情的方法进行教学。首先让学生用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，读通读熟。 再引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基础上，教师重点引导学生展开充分的想象，进入古诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。教学目标1、学会本诗中的“孟、帆、唯”3 个生字的读音，掌握字型。来源 :Zxxk.Com2、朗读诗句，背诵诗句，默写诗句。3、理解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。来源 学科网 ZXXK重点难点1、理解古诗的大意，想象诗句所描绘的画面。2、理解后两行诗句的意思，体会诗句所表达的情感。课前准备1、布置学生收集有关李白、
2、孟浩然、黄鹤楼、广陵等资料。2、多媒体课件教学过程 一、课前准备，营造诗意氛围。1、背诵赠汪伦：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、品读诗题：题目告诉我们些什么呢？（学生自由谈谈对古诗题目的理解。 ）3、教师小结：（一边讲述 ，一边板书）送孟浩然去广陵的，这是谁呀？（李白）孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大诗人。这一 次，孟浩然去的地方是（广陵） ，广陵也就是诗中的扬州城，那是一个美丽的地方，在黄鹤楼的下游。说起黄鹤楼，那可是武汉的骄傲， （课件出示黄鹤楼图片）谁来给大家自豪地介绍一下？（学生简单介绍黄鹤楼）二 、整体感知，初步理解诗意。1、教师引导：一位大诗
3、人送别另一位大诗人，从江南名楼到江南名城，那将是一场怎样的送别呀？请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音， 碰到不理解的地方，可以看看注释，还可以问问同学，问问老师。开始自己学习。2、自读自悟：学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。3、查读正 音：通过指名朗读古诗，及时正音。4、集体交流：你读懂了这首诗的哪些地方？（教师重点提示：“西辞”、“碧空尽”、“天际流”的意思。）5、理解大意：用自己的话说说这首的意思。三、重点引导，入情入境。1、赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”（1）教师引导：不仅仅是两位大诗人，不仅仅是名楼名城，这场送别还发生在一个美好的季节，什么季节？（烟花三月）（2
4、）展开想象：想象一下，烟花三月是一个什么样的季节？（引导学生对春天美好景象进行充分的想象。 ）（3）观看欣赏：我们一起去看看这个季节里的扬州城。（课件播放扬州风景，教师在春江花月夜的曲调中介绍：在唐朝，扬州是江南最繁华最迷人的城市，唐朝的诗人都向往到扬州一游。而三月，更是扬州最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的摇晃着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。 ）（4）指导朗读：想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们来读一读前两行诗。（指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往， 读出诗句的美丽。）2
5、、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（1）拓展想象：李白和孟浩然在一起的情景。（教师引导：孟浩然烟花三月下扬州， 李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候， 他的心里又是什么滋味？要知道， 离他而去的是谁呀？（孟浩然）在诗中，李白称他为（故人） ，是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景。 ）（2）自读自悟：在读中去感受李白送别孟浩然的情景。（教师引导：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然， 请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？）（3）集体交流：从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？
6、（教师在学生的理解中抓住“目送”重点引导：）情境体验：让我们随着李白的目光，一起读：（手势提示）孤帆远影碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆远影碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆远影碧空尽。内心体验：李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心 里在想些什么？（4）指导朗读：这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。把这两行诗读出来。四、赏读全诗，背诵全诗。1、朗读全诗：李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首黄鹤楼送孟浩然之广陵，我们一起读整首诗。2、练习背诵：我们把这美好的情感，把这千古佳句永远地留在心中，好吗？那
7、赶快背下这首诗。3、背全诗。精彩片段（品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”）师：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？要知道，离他而去的是谁呀？生：孟浩然。师：在诗中，李白称他为生：故人。师：是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景。生：他们在一起游览名山名水，欣赏风景，碰到自己喜欢的风景，就作一首诗。生：傍晚的时候， 他们在一起一边喝酒， 一边欣赏明月， 对 着明月朗诵 “小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜 ,飞在白云端。”生：他们在一起的时候谈天说地，谈论国家大事，生活中的见闻，心中的理想。
8、师：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？生：（自由朗读后两行诗。）师：从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？生：李白一直站在江边，看着孟浩然渐渐走远。生：李白看着孟浩然的船越走越远，直到船不见了，他还在望着。生：李白在江边站了很久很久，他 的目光一直跟随着那只船。师：让我们随着李白的目光，一起读（手势提示）生：孤帆远影碧空尽。师：随着李白的目光，再读。生：孤帆远影碧空尽。师：随着李白的目光，再读。生：孤帆远影碧空尽。师：从李白的目光中，你看出了什么？生：我看出李白很舍不得孟浩然。生：我看出李白很想跟
9、孟浩然一起走。师：那你来读读这句诗。生：（朗读：孤帆远影碧空尽。 ）师：这是不舍的目光。请你读。生：（朗读：孤帆远影碧空尽。 ）师：这是神情的目光。我们一起读。生：（齐 读：孤帆远影碧空尽。）师：小船消失在蓝蓝的天空，孟浩然走了。李白久久地 望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？生：他在想，孟浩然，祝你一路顺风，在扬州玩得快乐。生：孟浩然，这一别，我不知什么时候才能再见到你？生：孟浩然，不知我们什么时候才能相聚，到时候，把扬州的情况给我讲讲吧！师：这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。把这两行诗读出来。生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）师：孤
10、帆已尽，但祝福不尽，思念不尽。（示意另一名学生读）生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ）师：这情意像江水一样深，像江水一样长。一起读。生：（齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ）师：真是情意深长啊！李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 ，我们一起读整首诗。生：（朗诵全诗。）点评在这个教学片段中， 可以看出，教师引导学生感悟古诗， 不仅仅停留在诗句字面意思的理解上， 而着重于引导学生展开充分的想象， 通过想象去体味诗句背后的意境和情感。 在想象中，学生似乎看到了李白和孟浩然在一起的情景， 感悟到李白送别孟浩然的画面， 体味到李白那颗充满向往、 不舍与祝福的心。 学生身在课堂，却在想象中思接千载，视通万里。