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1、“单元整合群文阅读”人教版六年级下册第七组“漫步诗词”教学设计【整体说明】古诗词是传统文化的精粹，也是民族 的瑰宝。其独特的艺术魅力、斧神工、运化天成的伟大造就令人神往。在古诗词背诵 中选择了十首诗词， 分别从抒怀、景物、情谊、爱国进行背诵，其对应的诗文如下： 抒怀篇七步诗石灰吟竹石已亥杂诗浣溪沙；景物篇鸟鸣涧江畔独步寻花；情谊篇芙蓉楼送辛渐 卜算子送鲍浩然之浙东；爱国篇闻官军收河南河北 。作为小语文古诗词教学的复习， 虽然同步阅读教材未有相关选编， 但学生六年所积累的诗词不胜枚举， 我国自古就有 “诗教” 的传统 , 但不可否认的是 , 古诗词一直以来都是语文教学的难点： 期待着古诗教学能从
2、机械、 琐碎的经院式讲解中挣脱出来，而导向对古诗意境、内涵的解读。这也是本设计所努力追求的一种境界。【设计理念】以“单元整合群文 阅读”策略为指导，以知识树为线，以诗词的内容为经，为一首具体诗词的赏析为纬，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。感受 诗词独特久远的意境，斟词酌句间独特的魅力，进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵。【教学内容】1. 人教课标版教材小学语文第 12 册古诗词背诵：七步诗石灰吟竹石已亥杂诗浣溪沙鸟鸣涧江畔独步寻花芙容楼送辛渐 卜算子送鲍浩然之浙东闻官军收河南河北2. 江畔独步寻花组诗七首，小学生必背古诗词
3、七十首、 112 册教材所含诗文及学生自我积累诗文。【教学重点】1. 从诗词的内容上及具体方法上赏析古诗词， 感受诗词独特久远的意境， 斟词酌句间独特的魅力，进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵。3. 分享孩子同步阅读的学习内容， 学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教具准 】 多媒体 件 PPT【教学步 】一、 入 的孩子， 当你 在牙牙学 的 候， 在爸爸 的教 下， 就能稚声稚气地背 出“春眠不 ， 啼 ” ；当你在幼儿园的愉快生活中，就能 像模像 地吟 出“慈母手中 ，游子身上衣” ；当你 跨 小学大 ，就能流 地背 出“ 望明月，低 思故 ”（引 学生一起 相关 ）
4、。 独特的 言魅力与 典博大的文化一定 你流 忘返，魂 梦 。 ， 我 一同“漫步 ” （板 ），一起去感受 独特的意境和 言文字特有的文化魅力。我 将用画知 的方法一起来漫步 （出示 件）。相信通 我 精彩的 展示， 会 古 有更深的感受， 更会 棵 之 展示其独特的魅力。二、主 回 走 之中， 我 的心也会染上文学的味道， 走 之中， 我 的心也会如 般 人， 我 一起吟 起 千古不朽的名篇吧！（点 件出示 片，引 学生 ，含个人与集体， 教学而定）具体操作方法：1）依次出示：七步 石灰吟竹石已亥 浣溪沙来源: 学科网 来源 :Zxxk.Com 来源: 学 ,科, 网2）吟 完 ，引 ，此
5、 共同特点（相机出示 件）3）余 操作方法相同。三、拓展分享六年来，相信孩子 累 不少的 ， 把你最最 的 与大家一同分享。（操作方式）：1）学生自由 ；2）引 ：属于哪一 。 （此 程鼓励学生有新的 ，并 行大 整合） ： 也好， 也 ，当我 累 多了之后，可以从 的属性 行 ，既便于我 的吟 ，又便于我整合 的 源。（ 合 件）：通 整合，我 会 ， 的内容大多分 四 ： 抒 篇，如七步 石灰 吟竹石已亥 浣溪沙；景物篇，如 江畔独步 花；情 篇，如芙蓉楼送辛 卜算子送 浩然之浙 ； 国篇，如 官 收河南河北。四、精彩 析走 ，我 都会感受到不同的意韵与深厚的文化内涵， 于古人在 的 作中
6、的咬文嚼字， 唐代有个著名的 人叫 。一天， 在 上，忽然得句“ 宿池 ，僧敲月下 ” ，初 用“推”字，又思改 “敲”字，在 背上引手作推敲之 （故事背景 1：“推敲”来 的故事） 。由此可 ，古 只有短短几十个字， 却是字字推，句句敲，凝 着作者的心思与智慧。 在，我 就一起走 一首 ，去感受 古老的魅力。（出示 文：江畔独步 花黄四娘家花 蹊，千 万 枝低。留 蝶 舞，自在 恰恰啼。 ）1） 意向而知其 自 文，从 中你看到了哪些景物。交流景物， 合 文与生活 行 致描摩其形、其色、其味、其音。 合学生交流相机引 ，一 景物 得 活、其意 也在 的描述中一一展开。板 ： 意向而知其 ）2
7、）品意象而 其精 引：春暖花开之 ，置身于天府之国的浣花溪畔建成草堂（音 起：古筝背景音 ），在你的眼前浮 了怎 的景象（生 眼想，教 在古筝 中 江畔独步 花）。生交流看到的画面（引 学生描述 致）。如果此 你就置身其中，你会 你看到的画面取怎 的名字。生自由交流，并 明取名的理由。（板演所取名字） ：置身其 ，真 人流 忘返，当品 意象独特的魅力之 ，我 也就真正走 了 文的精妙，走 了无与 比的 言与想象的意境。（板 ：品意象而 其精）3）悟意境而感其情 采 ：置身于花的海洋， 蝶舞的世界，你此 的心情怎 ？（学生自由交流）交流后情感诵读。结语：一切景语皆情语，在这样曼妙的时节，有此大好
8、美景，谁人的心里不徜徉着欢愉呢？只有走进了诗词的意境，才会感受到作者那份炽热的情怀。板书：悟意境而感其情五、主题升华故事 背景 2：如同孩子们一样，公元 760 年，饱经离乱之后的杜甫，寓居四川成都西郊浣花溪畔建成草堂， 离乱之苦稍得安息。 时值春暖花开时节， 独自在江畔散步赏花，这一下，可一发不可收拾，一气呵成写下江畔独步寻花一组七首绝句。愿意一同走进这组七绝吗？（出示课件： 江畔独步寻花组诗）其一：江上被花恼不彻， 无处告诉只颠狂。 走觅南邻爱酒伴， 经旬出饮独空床。q其二：稠花乱蕊畏江滨， 行步欹危实怕春。诗酒尚堪驱使在， 未须料理白头人。其三：江深竹 静两三家，多事红花映白花。报答春光
9、知有处，应须美酒送生涯。其四：东望少城 花满烟，百花高楼更可怜。谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵。其五：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？其六：黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。其七：不是爱花即欲死， 只恐花尽老相催。 繁枝容易纷纷落， 嫩蕊商量细细开。1）学生按小组自由选择， 可是这七首中的一首， 也可以是小组喜欢的其它诗词。要求：可合作描述你们看到的画面；也可情景剧表演；也可诗（词）画合一进行再创作等去赏意向、品意象、悟意境。2）学生展示交流，师生评价。 来源: 学科网总结：通过刚才的阅读与展示， 我们一起诠释了诗词特有的魅力，再看看这棵知识树，枝繁叶茂，硕果累累。落红不是无情物，任何诗词都寄托了作者无尽的情感，当走进作者描写的景语，用心细细品读，其义、其韵、其情也就了然于心。生齐读板书。结课。附：1. 板书设计漫步诗词赏意向而知其蕴来源: 学 ,科, 网品意象而识其精（学生所取题目）悟意境而感其情