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1、小数大小的比较一、教学目的： .理解小数的大小与数位的多少没有关系。 .能根据数位 序表，理解比 小数大小 ， 从高位比起。二、教学重点：能运用小数大小的比 的方法，正确地比 小数的大小。三、教学过程： ：1、上周末， 老 了500 元 去商 ，看上了一个 熨斗384 元， 我手中的 不 ？ 什么？那我 是怎 比 整数大小的呢？（复 整数比大小： 数位不同数位多的那个数大， 数位相同从最高位比起， 最高位相同就看下一位，依次 推，最后比出大小。 ）2、随后我又 了一些 西，最后剩下10.25 元 ,（板 ） 我又看上了一支 笔10.3 元，（板 ）同学 想想 老 手里的 不 ？那到底 是不 候
2、我 就要比 两个小数的大小， 我 就来 行研究。（板 ： ）（ 1）根据你的生活 ， 你的看法，学生 言：A 、 10.25 元就是 10 元 2 角 5 分， 10.3 元就是 10 元 3 角，所以 10.3 元大于 10.25 元，老 手中的 不 。（两三遍）B 整数部分都是 10，就看十分位， 10.3 元的十分位是 3，10.25 的十分位是 2，所以 10.3 元大于 10.25 元，所以不 同学 的真好， 位同学是根据数位来比大小的。（ 数位表，数字） 能根据数位表把 那位同学 的再重复一遍。看来不用老 ，有的同学就已 会比 小数的大小了，你 真 明，我 再来看几个小数， 愿意
3、一个小数？（学生 言，老 板 ）学生三个，老 充一个。（ 1） 你从中 两个小数，比 它 的大小并把 果写在本上）（ 2）小 内 。（ 3）全班 （老 出示数位表）（通 后）提 ： 几位同学在比 小数大小 有什么共同的地方？ 方法：比 两个小数的大小，先看它 的整数部分。整数部分大的那个数就大。整数部分相同的，再比 小数部分。小数部分的比 方法，也同自然数比大小的方法相同，即从高位比起。十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数相同的，百分位上的数大的那个数就大以此 推，比 出大小。（画 上）想一想：小数比大小与整数有什么相同与不同？ ：1. 比 下面每 两个小数的大小（三 自 一 ）2. 判断
4、。（整数和小数）再回到黑板： 大家看黑板， 我 想把 些小数从大到小排列你会 ， 么多数， 你有什么好的 法，第 1页共 2页使他们好比较小数在我们日常生活中很常见，现在我们就用今天学的知识解决一些生活中的实际问题：1.一听可乐在不同超市的价格如下：（略）你去哪家买？2.五一前，我们学校召开了运动会，这就是我校五年级同学立定跳远的成绩（出示课件，学生想后到前面操作）3.在我们再去60 米短跑赛场去看看： （出示课件，学生思考）提问：在这些小数中它最小，怎么得第一呢？师总结：所以在生活中，我们要学会灵活运用知识，解决生活中的实际问题，具体问题具体分析。小结：这节课我们学会什么了，有什么收获？思考
5、题： 6 .5?6.68说课：本课我从谈话入手，由谈话复习旧知识，由谈话引出新知识。在新知识教学中，结合学生的生活实际对人民币大小进行比较，学生可以结合生活经验进行判断。当学生说出这一方法后，我便启发学生：还有没有别的方法。从而引出用数位比大小的方法。书上的例 2，我们没有直接采用，而是让学生自己说出一些小数来，以此让学生感到亲切，活跃课堂气氛，新授时让学生从中任选两个小数比较大小，独立想完后在小组中进行交流，互相学习，全班汇报时让学生结合数位表说，所以在总结比较方法时水到渠成。练习我们体现了三个层次，首先做了两道基本题后又回到了同学们一开始说的四个小数，让他们比较多个小数的大小。通过学生自己去探索多个小数比大小的方法，充分调动学生的主动性，为了让学生在学习中感受到数学就在身边，离我们并不遥远，结合我校运动会，做了一系列的练习，本节课学生通过发现质疑求异探索解决这一过程，使学生成为课堂上的主人第 2页共 2页