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1、17古诗四首【教学目标】1. 学会 10 个生字（其中 1 个多音字“单”）。2. 查字典、看注释，理解诗句的意思。3. 想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。4. 背诵并默写课文。【教学重点】理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。【教学难点】体会诗人表达的思想感情。【学情分析】学生一至五年级学习了几十首古诗，也掌握了学习古诗的基本步骤，有了一定的自学能力，而且这几首诗比较好懂，因此以学生的自学为主。学生理解古诗时最好了解创作背景，这样体会诗人的感情就比较到位，因此要引导学生搜集有关诗人的有关资料。【教学方法】1. 加强自学，先让学生通过查字典词典，看书上的注释，试着理
2、解诗句的意思，然后在小组内交流，最后老师再针对问题进行点拨。2. 引导学生想象古诗的情景，体会诗人表达的思想感情。【教学理念】1学生是学习的主人，应该以学生发展为本。设计本课书的教案时，依据新课标的要求，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外的联系。努力构建学生自主学习方式，加强小组合作学习，给学生创设更多的自主学习的平台。2语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在展开想象中入情、在体会感知中悟情、在诵读中升情。【教学准备】布置学生预习，查阅有关资料。【教学过程】第一课时教学目标 :学习少年行和马 ，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
3、一、情景引入，激发兴趣1. 培根说过这样的一句话： “读诗使人灵秀。”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡 ，去感受古诗文魅力。2. 我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说（屏幕出示：学习古诗方法：知诗第 1 页共 4 页人、解诗题；诵诗句、析诗意；悟诗情、吟诗文）这每一步如何做到呢？二 . 整体通读，把握诗境1. 今天我们要学习的是 17 课的前两首古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，再说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预习成果了。（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）2. 你喜欢哪首古诗，给大家读读。听听是否读得既正确又通顺。 （ 纠错 ）三、分步解读，品
4、悟诗情。（一）学习少年行1谁来把少年行读给大家听? 引导学生把下面的多音字读正确。骑 j 重 chn 单 chn于2读后说说题目的意思。行是古诗的一种体裁。这首诗描写了一位力大无比、能骑善战、英勇杀敌的古代少年英雄。3哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。解读“一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。 ”一身是什么意思？指谁？这个人能干什么？（这个少年一个人能同时拉开两张弓，力气非常大。 ）板书：力气大他不仅力气大，从这句话中你还体会到了什么？（板书：胆量大） （因为外族入侵的骑兵一层层地围过来，他却只当没有这回事一样。 ）想象外族入侵的骑兵一层层地围过来，而这位少年若无其事、镇定自如的情景，把你体会到
5、的读出来。为什么他能做到这样镇定自如呢？再读读前两句话。板书：本领强解读“偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。 ”你骑马时是怎样坐在马背上的呢 ?而这位少年是怎样坐在马背上的呢？你感受到了什么呢？这句话什么意思？（少年侧着身子坐在马鞍上，把弓箭调配好。敌方骑兵的许多首领被射杀而纷纷落马。 ）4整体诵读，品悟诗情。这位少年面对众多敌人心理会想什么呢？神态表情是怎样的？把想象到的读出来。把你对这位少年的敬佩之情读出来。（二）学习马1谁来把马读给大家听? 引导学生把下面的多音字读正确。燕读一声2读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。3哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。解读“大漠沙如雪，燕山月似钩。
6、”（ 1）谁来说说这句话是什么意思？（茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那弯弯的新月第 2 页共 4 页像金钩一样，悬挂在燕山山岭的上空。 ）这句话用了什么写法？你觉得好在哪里？（ 2）把你感受到的广阔宁静的景象读出来。解读“何当金络脑，快走踏清秋。 ”前两句写茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那弯弯的新月像金钩一样，悬挂在燕山山岭的上空，后两句是什么意思呢？与前两句有什么关系呢?( 什么时候能够让我也披上漂亮的马鞍，在秋高气爽的疆场上尽情地奔驰呢？广阔而宁静的边疆战场是马尽情驰骋的地方，可是现在的马没有漂亮的马鞍，也没有机会尽情地驰骋，这个环境描写更突出了马的怀才不遇。)再读读这首诗，你还感受到了什
7、么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。）4 整体诵读，品悟诗情。四、回归整体，对比参读。1这两首诗有什么共同的特点呢？( 尽管第二首诗是写马的， 但是也表达了诗人的情感，是借物抒情。第一首诗就是表达了对那位少年的赞美之情。)2男女生分读这两首诗。第二课时教学目标：学习望洞庭和游园不值 ，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。一、复习导入：1. 人们常说一幅精美的图画， 就是一首清丽的小诗。 看着这幅图画，你想起了哪首古诗？（绝句杜甫，独坐敬亭山李白，登鹳鹊楼孟浩然） 。2. 回忆一下我们学习古诗的方法是什么？ （屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；读诗句、析诗意；想画面、入诗境；悟诗情、吟
8、诗文）二、整体通读，把握诗境1. 今天我们要学习的是 17 课的后两首古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，两人一组互相说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预习成果了。（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）2. 同学们准备好了吗？下面展示自己的预习成果。你喜欢哪首古诗，给大家读读。其他同学听听是否读得既正确又通顺。 （ 纠错 指导“磨、屐齿、青螺”的声音，指导“屐齿”的字形和意思）三、分步解读，品悟诗情。（一）学习望洞庭1谁愿把望洞庭读给大家听，作者写了哪些景物？ 板书：湖水秋月 山 第 3 页共 4 页2这湖水 秋月 君山构成了怎样一幅画面呢？能用自己的话描述一
9、下？ 如果一个学生说不全就这样引导， 谁还有补充 评价：某某同学给大家描述了一幅多美的画面呀！或者说：你真会想象，描绘的多美呀！3我们走近洞庭湖，欣赏欣赏这里的美景吧。把你看到的画面读给大家听好吗？4刘禹锡的这首诗不但诗中有画，而且诗中有情，读着这首诗，你体会到了诗人什么样的感情呢？若学生说：作者对洞庭湖的美景是无比的喜爱？ 插问：从哪知道的？ （抓住比喻句来理解。）若学生说：无风的湖面像一面未曾打磨的大镜子，作者是非常的喜欢， 师评，是呀，多美呀！读出来。总评：迷人的波光、柔和的月色、美丽的君山，多么让你、我和作者喜爱呀，来把你的喜爱之情表达出来。（二）学习游园不值1作者叶绍翁来到了朋友家遇到了什么样的事情？他想到了什么？看到了什么？2柴门不开，他为什么想到是园子的主人爱惜那绿色的苔藓，才不开门的呢？（联系下文来谈自己的理解）3根据园子门口的苔藓和出墙的红杏，你想象一下园中会是一幅怎样的春景图呢？4作者没有看到满园的春色，却想象到了五彩缤纷的春天，当作者想到这些的时候，心情会是怎样的？把你对作者的理解读出来。四、回归整体，对比参读1这两首诗在写法上有什么相同的地方？都进行了大胆的想象，表达出对景物的赞美之情。2把这种感情读出来。第 4 页共 4 页