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1、乘法应用题教学目标：1. 借助图画，根据乘法的含义，初步掌握乘法应用题数量关系的分析，会解答乘法应用题；2. 初步培养学生审题习惯和分析问题的能力。教学重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题。教学难点 ：准确地找到被乘数和乘数。教具和学具：教具：准备3 张图画，每张上有一个同学正在给4 棵树浇水。学具： 3 个圆片， 20 根小棒。教学过程：一、复习准备1列式计算3 个 4 相加是多少？（4 3=12）5 个 2 相加是多少？（2 5= 10 ）2看图列式计算先让学生说一说图的意思，再列式解答。（每瓶有 4 朵花， 3 瓶一共有几朵花？3 个 4 是多少？4 3=12（朵）二、学习新课
2、今天我们学习应用题，板书课题。1出示例9同学们浇树，每个人浇4 棵， 3 个人一共浇多少棵？指名学生读题这道题是什么意思呢？题中的第一个条件是什么？（每人浇4 棵树）出示一个女学生提水浇4 棵树的图第二个条件是什么？（有3 个人在浇树）贴出第二、第三个学生每人浇4 棵树的图。第 1页共 3页这道题求的是什么？（3 个人一共浇多少棵树）再把条件和问题联系起来看，指着图：“每人浇4 棵树， 3 个人一共浇多少棵树？”也就是求3 个 4 是多少？求 3 个 4 是多少用什么法计算？（乘法）相同加数是几（相同加数是4）， 4 作被乘数，相同加数的个数是几（相同加数的个数是3）， 3 作乘数。列式是：
3、4 3=12（棵）口答：一共浇了12 棵。从图上验证一下3 个人一共浇了12 棵。2出示例10小明买了3 个扣子，每个5 分钱，一共用了多少钱？（ 1）先由学生读题，指名读，每人自己读。（ 2）指导学生操作。第一个已知条件是什么？（小明买了3 个扣子）用圆片代表扣子，由学生摆出第一个条件第二个条件是什么？（每个扣子 5 分钱）每个扣子 5 分钱什么意思，在每个圆片上放数字卡片 5，表示每个扣子 5 分钱）如图。求的是什么？（3 个扣子多少钱）也就是求图上的哪部分？（3 个 5 是多少？）同时教师在黑板上演示并在3 个图下面画一个括号，并写上“？分”。求 3 个 5 是多少用什么法？谁当被乘数？
4、谁当乘数？（求3 个 5 是多少，用乘法5 是相同加数，当被乘数，3 是相同加数的个数，当乘数）教师列式； 5 3=15（分）口答：一共用了1 角 5 分。提问学生： 15 分也就是几角几分，因此，可以口答为：一共用了1 角 5 分。引导学生比较：提问：（ 1）这两道题在解题方法上有什么共同的地方？为什么都用乘法？（这两道题都是求几个几的和，所以都用乘法解答）（ 2）这两道题已知条件的叙述顺序有什么不同？（例 9 第一个已知条件是相同加数，第二个已知条件是相同加数的个数；而例10 的两个已知条件的叙述顺序与例9 相反，第一个已知条件是相同加数的个数，第二个已知条件是相同加数）因此，我们在列乘法
5、算式时，要分清哪是相同加数，哪是相同加数的个数，谁当被乘数，谁当乘数。三、巩固反馈1尝试性练习下面两道题是什么意思，有什么共同的地方？试一试画一个示意图，进行小组讨论。（ 1）小明做数学题，每行有 5 道，做了 2 行，一共做了多少道？（ 2）小明做数学题，做了 2 行，每行有 5 道，一共做了多少道？讨论结果，两道题都可以用下面的示意图表示：只不过在叙述时两个条件先后位置不同。_ _ _ _ _第 2页共 3页_ _ _都是求 2 个 5 是多少，列式是5 2= 10 （道）。2发展性练习小红买了4 米带子，每米2 角钱，一共用了几角钱？指名学生解释一下书中的图什么意思，求一共用了几角钱，也就是求什么。由学生独立列式解答，指名学生说一说为什么“2”当被乘数，“4”当乘数。这道题除了用乘法解答：2 4=8（角）。你还能想出另一种算法吗？（2222=8（角）第 3页共 3页