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1、马背上的小红军第一课时教学目标：1 学会生字，理解重点 的意思。2 初 文，了解 文的主要内容， 不懂的 疑。3 引 学生从 小 的外貌描写，体会他的疲 、 、寒冷、孤独。教学过程：一、课件引入，创设情境，激起情感。播放 征 草地 行 的画面，在富有震撼力的音 声中，教 入：同学 ，你 知道 大将 ？在 征 草地 他任干部 的 。一次，在回 自己的革命 ，他深情地 起 一件真 而感人的事（ 件配 画外音： “那是深秋的一天，太阳偏西了。由于 在荒无人烟的草地里行 ，又常常忍 挨 ，我感到十分疲 ， 地掉 了” 件定格。） ，就 我 跟随着 同志的脚步，走 茫茫的草海，走近 背上的小 。板 。学
2、生 。二、初读课文，整体感知，质疑问难。1. 情况。（ 1）指名 生字 。 “荒、捶”的字形，“倔、挨”的 音。（ 2）形近字 。慌荒楼 踢剔要腰垂捶（ 3）理解 。荒无人烟倔 疲 忍 挨 2. 声 文， 文写了怎 的一件事，并提出不懂的 。学生 后 文的主要内容。教 板 ：帮助 小 服学生提出不懂的 ，教 随机 行 整理，并将主要 做扼要板 。如：学生 文第 1 自然段提出的 ，可 在“小 在草地行 遇到哪些困 ”一 中。学生 文第 2-10 自然段提出的 ，可 在“ 怎 帮助小 ，小 又是怎 服 放弃 自己的帮助的”一 中。学生 文第 11-13 自然段提出的 ，可 ： 怎么知道自己受 了
3、？ “全明白”了什么？ 到底“ 得起” 是“ 不起” 个小 ？等等。 ： 我 着 深入 文，看看是否能 中解疑。三、自主探究。（一）自由 第1 自然段。 合有关 句 一 小 遇到哪些困 ？1. 引 学生从 小 的外貌描写，体会他的疲 、 、寒冷、孤独。2. 引 学生从描写 的有关 句，体会小 的 境更加 。小 ：小 急需 人的帮助，那么 庚是怎 帮助小 的呢？我 下 来学 。第二课时第 1页共 3页教学目标：1. 理解 文是如何通 人物的 和精彩的 描写，来突出人物形象，表 人物品 的。教学 点：2. 体会小 什么在 于极度疲 ，甚至有生命危 的情况下，一次又一次巧妙 服 放弃 自己的帮助。3
4、. 体会 到底“ 得起” 是“ 不起”小 ，从而体会 征途中 官兵患 相助，生死与共的革命精神。一、导入。指名 全文，想 文介 了一件什么事？二、自主探究。用自己喜 的方式 文第2-10 自然段。 后 一 是怎么帮助小 ，小 又是怎么 服 的。教 合学生 言，指 朗 ，引 体会重点 句，通 教 、学生、文本三 互 的 理解 官兵患 与共的精神。1. 学生 第一次 。 ： 小 ，你 得 能 服 ？ 怎 ？ 什么？（体会“ 出一副 不在乎的 子”和“ 着 的瘦 ，微微一笑”的意思。）2. 学生 第二次 。 ： 将 ， 小鬼不 你的 ，你 什么 非 他 不可？ ：小鬼，你真的有 儿和 跑 ？那你 什
5、么要 做？（通 采 式的 ， 引 学生站在 和小 的角度， 用心体会人物的内心情感。 通 ，体会“倔 ”的含 。 ）3. 学生 第三次 。教 与学生合作 第三次 ， 教 有意在小 的 前 充提示 ， 帮助学生体会小 的 气。如：小 毫不犹豫地 “你先走”小 不加思索地 “你先走”4. 学生分角色 第四次 。 “ ” ：您也是忍 挨 ， 什么却把 有的一小包青稞面送 小 吃？（引 学生 系前文小 的外貌描写） “小 ” ：你的粮袋真的鼓鼓的 ？（引 学生 系后文干粮袋里装着牛骨 ）教 曾 2-10 自然段 疑的学生自由向“ ” 和“小 ” ，以解决心中的困惑。如： 什么 地拍了拍“鼓鼓的”干粮袋
6、？ 什么一次又一次地帮助小 ？小 在极度 、疲 的情况下 什么不接受 的帮助？ 什么一再 ？5. 四次 ，引 学生体会情感。教 演示 件，和学生一起依次 四次 行 ，共同回 “帮助”和“ 服”的 。 ： 先是 小 ，他不 ；接着命令他 ，他 是不 ， 要跟 比 ；没 法， 只好要求和他一起走，小 却 要等同伴； 无可奈何，取出一小包青稞面 他，他却 粮袋鼓鼓的。 就是 ，一次一次地帮助（一帮再帮） ，小 就是 ，一次又一次地 服（一推再推），从 一帮一推、一帮一推之中，你体会出了什么？教 学生的 言板 ：如“一心 他人”、“患 与共”等。6. 以“ 于”一 核心， 行 言 ， 一步体会情感。第
7、 2页共 3页课件出示下面的句子陈赓终于被这小鬼说服了。他骑上马，朝前走去。师：“终于”在这里是什么意思？（引出陈赓一次次帮，费了好大劲去说服小鬼。）师：还是这句话，把“小鬼”放前面，你会说吗？学生说正确后出示下面的句子：小鬼终于把陈赓说服了。陈赓骑上马，朝前走去。师：这两句话意思完全一样吗？（引导学生体会，后者是从小红军的角度，突出了小红军说服陈赓很不容易。）三、补白想象，升华情感，拓展延伸。（一）教师引读第11 自然段。“不知为什么， 陈赓骑在马上心情总是平静不下来，总在想刚才遇到的那个小鬼。”他在想些什么呢？在理解陈赓心情的基础上，指导学生用恰当的语速、语气读第11 自然段。（二）深沉、
8、悲壮的音乐声起，在乐声中教师引读第12 自然段，指导朗读。告诉学生：这是一个真实的故事，当陈赓将那个小红军抱上马背时，小鬼停止了呼吸。师：读到这里，你想说点儿什么？师：让我们一起记住马背上这感人的一幕，再来读一读，能背的就背下来。（三）教师再引读第13 自然段。1. 说一说：陈赓全明白了，他明白了什么？2. 讨论：陈赓到底“对得起”还是“对不起”这个小红军？为什么？引导学生：是谁说的“对不起”？在陈赓自责的背后，你看出什么？（体会陈赓高度的革命责任感和爱兵如兄弟的品质。 ）（四）课件演播红军大队人马走出草地的画面，配陈赓的画外音：“那个小红军叫什么名字，我至今都不知道，但他牺牲在马背上的那一幕却深深铭刻在我的脑海里，永生难忘。”师：红军长征途中有多少这样感人的故事谁也数不清，同学们在课下可以阅读长征故事、红旗飘飘等书籍，可收看电视连续剧长征，也可到“长征纪念馆”网站查阅有关资料，做更多的了解。第 3页共 3页